創新教學模式，打造快樂音樂課堂

施曉蓓

【摘要】伴隨著社會的快速發展，素質教育的實施，初中音樂教育的地位和重要性日益突出，對學生的全面發展起到了重要作用和影響。傳統的教學方法與模式顯然在這種形勢下已經不合時宜，急需改革與創新。作為初中音樂教師，必須順應教育發展變化的趨勢，把握全新的教學目標和要求，面對教學中的問題與不足，探索創新、行之有效的教學方法與策略，創造快樂的音樂課堂，讓學生感受音樂帶來的快樂與美感。

【關鍵詞】創新;教學模式;快樂;初中音樂;課堂

在初中教育系統中，音樂課作為基礎課程，是陶冶學生情感、培養審美能力和藝術修養的有效途徑。但是，目前初中音樂教師仍然采取單一、落后的教學模式，學生對音樂的學習興趣不高，使整個音樂課堂處于低效甚至負效的狀態。為此，本文將結合教學實踐，從把握課堂導入環節、重視信息技術應用、構建科學評價機制、設置課堂提問環節四個方面，系統地分析了創新教學模式、打造快樂初中音樂課堂的具體路徑。

一、把握課堂導入環節，激發學生學習興趣

導入是課堂教學的開始環節，直接影響學生對知識的第一印象，以及學生對學習的興趣和熱情。掌握和利用好導入環節，可以為構建高效課堂打下堅實的基礎。因此，初中音樂教師應根據新課內容和學生興趣設計導入的內容，從而要在課堂上靈活地使用游戲、競賽、故事等豐富多樣的形式導入課堂，引出正式的課堂教學，發揮導入的積極作用，促使學生產生對音樂學習的濃厚興趣，并主動參與到正式的課堂學習中。

比如，在講授《青藏高原》時，本節課程歌曲主要是以我國西部地區景色展開的介紹，所以在課程開始后，我先把《黃土高坡》這首歌放給學生聽，讓學生了解教材的主題。借著《黃土高坡》這首歌，同學們對西部地區有了更真實的認識和了解。隨后，我正式教學《青藏高原》，帶領學生了解歌曲的節拍和結構。通過歌曲導入的形式，使學生對西部景色有了更濃厚的興趣，學習熱情更濃。

二、重視信息技術應用，促進學生知識理解

音樂知識比較復雜、抽象性也強，而學生多以具體形象思維為主，這就不利于學生學習音樂。借助信息技術的強大優勢，可以將知識化繁為簡，抽象成形象，更容易被學生接受和理解。因此，初中音樂教師應具有與時俱進的觀念和意識，通過不斷學習，提高教學技能和信息素養，重視運用多媒體等現代信息技術設備和手段，以圖片、動畫、短片等形式呈現音樂知識，營造直觀形象的教學情境，刺激學生的形象思維與形象思維間的關聯，從而全面促進學生對知識的理解。

比如，在教授《保衛黃河》時，本節課程的主題是圍繞黃河，上課后，我首先給學生播放了一首歌曲，要求學生先聽歌曲，對歌曲有基本認識和體會。接著，我又用信息技術為同學們展示了一幅關于黃河的風景，并在展示的過程中播放歌曲，讓學生聽覺與視覺相結合，激發學生對祖國大好河山的熱愛。在信息技術演示過程中，學生注意力高度集中，學習效果也得到了顯著提高。

三、構建科學評價機制，鞏固課堂教學效果

評價是課堂教學中的一個重要環節，是教師對學生學習活動和學習行為的直接反饋，它能幫助學生客觀地認識自身的優缺點，有效地進行課堂建設。針對這一情況，初中音樂教師應加強對教學評價的重視，改變以往單一的教學評價模式，積極構建科學、多元的教學評價機制。教師在教學中應運用多元的方法，即定性與定量相結合，隨時關注學生的學習表現，肯定、贊揚學生的學習成績，幫助學生樹立學習的信心，使學生主動學習，鞏固和提高課堂教學效果。

舉例來說，在講授《重整河山待后生》時，許多教師忽視學生的評價環節，造成學生學習對音樂的興趣不高。因此，為了激發學生學習自信心，我構建了一套科學的評價機制，根據學生的學習態度、具體表現來評分，只有保持良好的學習態度，學習成績才能進一步提高。建立科學的評價機制，鞏固課堂教學效果。

四、設置課堂提問環節，調動學生學習熱情

科學、巧妙的課堂提問能引起學生的質疑與思考，是激發學生學習熱情的直接手段。因此，初中音樂教師不能單純地向學生灌輸和講解知識，而應從音樂教學中的難點入手，在提問環節中向學生提出各種具有啟發性、開放性的問題，創設靈活多樣的教學情境，充分激發學生的求知欲望和思考動機，激發學生學習熱情，主動展開對問題的分析和知識探究，實現深度學習。

舉例來說，在講授《流浪者之歌》的時候，我會將課堂歌曲放到播放中，讓學生先聽歌，感受歌曲的表達感情，待歌曲播放結束后，我再根據歌曲內容提煉出問題，通過問題來啟發學生思維。比如，我會讓學生思考歌曲的節拍、心境、曲調等，在提出問題后，會給學生足夠的空間去思考，讓學生利用這段時間對歌曲進行分析，深入思考歌曲所表達的情感。在思考之后，我讓學生將自己的探究結果進行展示，通過這個環節，可以了解學生的學習情況。

總之，改革和優化教學模式是新課改下的必然要求，是提高教學效率，促進學生全面發展的必由之路。因此，每位初中音樂教師，都應該從根本上擺脫諸如應試教育等落后思想觀念的影響和束縛，走出傳統教學模式的誤區，以學生身心發展的特點為教學出發點，通過創新策略的運用，全面推進教學模式的創新，打造出充滿快樂、高效的音樂課堂。

參考文獻：

[1]王巍.淺談如何打造初中音樂高效課堂[J].中國校外教育，2018（23）：123+129.

[2]劉靜.如何構建高效愉悅的初中音樂教學課堂[J].中華少年，2018（11）：122.