略談小學語文寫作教學策略

李慧梅

摘要：作文，是教師和學生公認的難點內容。但是作文教學，有利于培養學生觀察能力、思維能力、語言表達能力以及想象能力，對于學生語文素養的提升具有深遠的影響。因此，在小學語文寫作教學中，教師必須不斷進行教學反思和總結，切實探究出符合小學生發展的教學模式。此次研究主要是針對小學語文寫作教學策略展開分析，希望能為教學工作者提供參考。

關鍵詞：小學語文;寫作;教學策略

一、前言

小學生正處于身心發展的重要階段，語言組織、運用能力、寫作表達能力是小學語文教育的重點。小學三年級學生口語表達能力已經發育完全，但是書面表達能力還有待進一步提高，因此，小學三年級的寫作課程應運而生。寫作文是主要為了培養學生的書面表達能力，增強學生詞語淬煉的能力和邏輯分析能力，提高學生創造力、想象力等內在思維品質。因此教師在作文教學中在講授作文基本寫作要點的同時注意學生個性發展和興趣的特點。本文中，筆者就小學語文作文教學的話題提出幾點自己的看法。

二、加強閱讀是提高寫作水平的重要基礎

在小學生作文寫作過程中，普遍會出現沒有內容可寫的情況，不知道運用哪些語言或者事例，充實自己的文章。追究其根本，關鍵在于學生的生活閱歷有限，閱讀范圍比較狹窄，缺乏很好的作文題材。因此，在小學語文寫作教學過程中，教師在選擇一定的時間范圍，組織學生閱讀一些文章，以提升學生的閱讀量，擴展學生的視野，由此學生才能不斷累積更多的內容，寫作水平也會逐漸提升。所以，教師需要有意識的結合閱讀教學與寫作教學，在閱讀教學中，教師需要明確教學目標，學生除了需要掌握課本教材中的文章之外，還應當閱讀一些課外書籍，通過學習掌握更多的寫作技巧，從而在作文寫作過程中靈活運用各種修辭手法，豐富文章情感。此外，著重培養學生的閱讀習慣，良好的閱讀習慣，對于學生閱讀能力的提高至關重要。學生只有不斷閱讀，才能夠累積更多、更好的詞語、語句;同時也會對文章也更加深刻的認識，使自己的作文思想更加深刻。比如說：在文章《山雨》的教學中，教師便可以引導學生，注意分析文章中優美的語句，以及作者所運用的修辭手法，鼓勵學生進行仿寫，以此在景色描寫類型的作文中，熟練運用，寫出一篇優質的作文。由此可見，教師必須對閱讀教學提高重視程度，從而為提高學生的寫作水平奠定基礎。

三、激發學生的創作情感

根據實踐調查可知，寬松愉悅的課堂氛圍，更加有利于師生之間的溝通交流，促進師生情感的升華，從而提高課堂教學質量。因此，在小學語文寫作教學中，教師在向學生講解作文寫作方面的知識時，教師需要盡可能的為學生創建出一個輕松、融洽的環境，放松學生身心，激發學生創作靈感。比如說，在寫“珍惜資源”類型的作文時，教師可以利用多媒體技術，在課堂上播放相關的視頻、圖片，使學生直觀的了解到資源對于社會發展的重要性、資源的緊缺性、存在哪些浪費資源的情況等等。通過營造出此種教學情境，有效的提升了學生課堂參與性。而對于一些相關性較強的內容時，教師首先讓學生有基本的認識，然后給予學生充足的思考時間，接下來幫助學生歸納學生頭腦中的內容，整理寫作素材，明確寫作思路，最后落實在筆頭。通過此種作文寫作教學方式，學生寫作靈感得到充分激發，思維長時間處于活躍狀態，由此培養了學生寫作興趣，提高了寫作質量。

四、擴大學生眼界，鼓勵學生觀察生活

小學作文寫作，目標在于學生能夠對身邊的事物進行準確的描述，同時文章情緒飽滿，內容真實。因此，在小學語文作文教學中，教師應有意識地引導學生，注意留心觀察身邊的事物，比如說小動物的生活習慣、草木的發芽成長、或者是一件小事的起因、經過和結果等等。也可以培養學生寫日記的習慣，將自己每一天的所見、所聞、所思、所想，全面的記錄在自己的日記本中，盡可能地將自己在學校、生活中發生的事情，以還原真相的方式記錄下來，從而為后期的作文寫作奠定基礎。對于學生的學習表現，教師需要及時進行指導和幫助，面對學生的閃光點，給予表揚和肯定，最大程度的激發學生寫作積極性和主動性。教師也可以多在課堂上，閱讀一些比較優秀的文章、或者是學生中優秀的作文，不僅能夠累積學生的知識量，同時也可以培養學生看、聽、想的能力。除此之外，考慮到小學作文與學生生活之間的密切性，教師應當使學生意識到，生活才是寫作的源泉，鼓勵學生積極地走進生活，感受生活，發現生活中的點點滴滴。最真實的才是最有情感的，學生如果能夠通過作文寫作表達出自己的情感，必將會提高自己的作文寫作水平。同時，小學生正處于認知世界的初級階段，對所有接觸的事物都感到新穎和好奇，給予學生此種特點，教師在指導學生進行作文寫作時，可以帶領學生走出教室，感悟生活，體會大自然，通過親自接觸，認真觀察，從而激發創作靈感，提升作文寫作水平。

五、總結

總而言之，寫作教學屬于小學語文教學的重要組成部分，在培養學生語文綜合素養方面至關重要。因此，在實踐教學過程中，教師必須將寫作教學與閱讀教學合理的結合，精心創建教學情境，引導學生觀察生活，感悟生活，從而激發學生寫作興趣，不斷累積寫作素材，最終提升自己的寫作水平。

參考文獻

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