基于整本書的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建研究

邱朗

摘要：隨著新課程的不斷改革和發(fā)展，整本書教學(xué)已經(jīng)逐漸被應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，而且閱讀也是語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，運(yùn)用整本書教學(xué)也符合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師運(yùn)用整本書閱讀的教學(xué)模式，可以更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言表達(dá)能力以及學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生可以在閱讀的過程中感受到閱讀學(xué)習(xí)以及語文學(xué)習(xí)帶來的快樂，幫助學(xué)生形成正確的閱讀習(xí)慣。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：整本書;小學(xué)語文;高效課堂;構(gòu)建研究

在語文教學(xué)中，教師運(yùn)用整本書的教學(xué)模式，有利于幫助學(xué)生對教材中的知識有更加深刻的理解和掌握，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及教師的教學(xué)效率。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該運(yùn)用整本書教學(xué)模式，讓學(xué)生的語言表達(dá)能力，思維能力以及學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全方面地提升。本文對整本書的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略展開了簡單的闡述。

1 運(yùn)用提問的方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，提問是課堂中不可或缺的一種教學(xué)環(huán)節(jié)，因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的提問，來不斷地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也有利于讓學(xué)生跟上教師的思路以及教師課堂講課的步伐。不管是什么樣的教學(xué)都與有效的提問有著密不可分的關(guān)系。教師可以通過有效的提問，來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，但是，教師的提問也應(yīng)該要講究一定的方法以及技巧，例如，與生活實(shí)際相結(jié)合，掌握好問題的難易程度，有利于提高課堂教學(xué)效率。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《落花生》時，教師在問學(xué)生講解文章的主旨時，可以向?qū)W生提出這樣的問題：成為和落花生一樣樸實(shí)的人，成為和蘋果桃子一樣外表光鮮的人，這二者哪個更好呢？利用這樣的問題，鼓勵學(xué)生對文章的主旨進(jìn)行積極的思考，并且勇于說出自己的意見以及看法，然后，教師讓學(xué)生對文章進(jìn)行反復(fù)的閱讀，對文章中的知識以及文章的中心有更加深刻的理解和掌握，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

2 運(yùn)用書卡，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師以及學(xué)生只有將“輸出”以及“輸入”進(jìn)行有效的完整的結(jié)合，并且運(yùn)用語言開展出一系列的實(shí)踐活動，才可以將有價值的整本書資源，比如規(guī)范的語言表達(dá)方式、經(jīng)典的語句段落表達(dá)含義、優(yōu)美的字詞語句等等，對轉(zhuǎn)化以及構(gòu)建到學(xué)生語言表達(dá)中有著重要的促進(jìn)作用。教師運(yùn)用整本書的教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成這樣的一個習(xí)慣“不動筆墨不讀書”。例如，教師在班級中為學(xué)生開展了這樣的實(shí)踐活動“與書為伴與書同行”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自身已經(jīng)擁有的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，來制定科學(xué)合理的讀書卡，鼓舞學(xué)生堅持“每天閱讀，每天記錄”的好習(xí)慣，讓學(xué)生在一點(diǎn)一滴中積累語文知識。教師運(yùn)用這樣的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生每天對自己所閱讀的文章或者是書籍進(jìn)行記錄，賞析，總結(jié)，體會，讓自己的閱讀不在僅僅受到“讀”的約束，還可以將自己每天閱讀的東西記錄下來，最終使得“輸出”與“輸入”進(jìn)行一個有效的循環(huán)，有利于促進(jìn)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

3 組織學(xué)生展開讀后討論環(huán)節(jié)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師運(yùn)用整本書的教學(xué)模式，應(yīng)該組織學(xué)生開展讀后的討論環(huán)節(jié)，有利于加強(qiáng)學(xué)生對閱讀知識的理解和記憶，有利于提高學(xué)生的語言組織能力，對加強(qiáng)學(xué)生之間的交流有重要的促進(jìn)作用。例如，整本書閱讀之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀內(nèi)容，整理出自己在閱讀中獲得的一些感悟以及體會，然后在下次課上組織學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。而在這里進(jìn)行的討論，并不是針對在閱讀的過程中對一個句子的寫作手法以及某一個詞語的運(yùn)用，而是應(yīng)該將整本書作為整個討論的背景，來讓學(xué)生敞開心扉，說一說自己在閱讀中獲得的收獲。例如《伊索寓言》《魯濱孫漂流記》等都是可以讓學(xué)生對生活以及學(xué)習(xí)有一定的感觸。教師可以讓學(xué)生在課堂中展開積極的討論，在討論的過程中，學(xué)生遇到不懂的問題應(yīng)該及時地向教師請教，這樣也有利于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有更加全面的了解和掌握，有利于教師在以后的教學(xué)活動中，創(chuàng)建出更多更好的適合學(xué)生學(xué)習(xí)以及發(fā)展的教學(xué)模式以及教學(xué)方法，對促進(jìn)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建有著重要的促進(jìn)作用。

4 結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師運(yùn)用整本書的教學(xué)模式，不僅僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還有利于讓學(xué)生積極主動的參與到課堂教學(xué)中，對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展有著重要的意義。整本書的教學(xué)模式在一定程度上打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，比傳統(tǒng)的閱讀方法更加新穎，而且整本書的閱讀時間也是比較長的，對磨礪學(xué)生的耐心以及意志有著重要的影響，與此同時，有利于加強(qiáng)學(xué)生對知識的記憶，提高學(xué)生的 閱讀水平以及閱讀能力，也有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力以及學(xué)生的組織能力，對促進(jìn)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建有著重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李玉潔.淺談?wù)緯拈喿x策略——以小學(xué)語文新課標(biāo)必讀書目為例[J].小學(xué)教學(xué)研究，2017（29）.

[2] 崔長芳，寇秀麗.一書一世界——基于“整本書閱讀”的綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)[J].課程教育研究，2016（23）.

（作者單位：重慶市武隆區(qū)第二實(shí)驗小學(xué)）