基于以學定教的小學數學高效課堂的構建

陳均

摘要：數學是具有比較強的知識結構、連續性和邏輯性的學科。對于剛剛接觸數學的小學生說，他們處在心身發展的最初階段，他們還沒有形成一定理性思維能力，以及控制力等。數學課堂過程中相當于是小學生對于數學知識的積累過程以及做題方法的掌握過程。因此，小學數學教師應該如何提高小學數學課堂的效率？“以學定教”是一個很好的教學原則。數學教師可以把數學科目的特點和小學學生的身心發展特點進行融合，利用以學定教的教學原則來構建數學課堂，可以逐步地增強小學生的邏輯思維能力和思維水平，從而構建高效的數學課堂。

關鍵詞：以學定教;小學數學;高效課堂;構建

什么是以學定教？它指的是依據學情確定教學的起點、方法和策略。其中，學情包括幾個方面。主要是：1.小學生的知識程度、能力基礎。2.小學生的年齡階段特征。3.小學生對于知識的理解情況等等?！岸ń獭敝傅氖歉鶕W情特點，對于小學生采用最優、最適宜的教學方法，來構建有效率的數學課堂，讓每位小學生可以達到最優化的發展。因此，數學教師利用以學定教的教學方法，可以更好地幫助小學生積累數學知識，構建高效的課堂，從而達到學以致用的教學效果。下文，我將基于以學定教的小學數學高效課堂的構建和大家進行簡單的討論，以供參考。

1 根據學生年齡階段，采用適宜的教學策略

對于五六年級的學生來說，雖然他們已經處于高年級的學生，但是他們的心智依舊夠成熟，他們沒有堅定的意志力以及強烈的自控能力。小學學生對于新鮮的事物會有好奇心，喜歡有趣的事情。因此，數學教師可以根據小學學生年齡的特點，采用適宜的教學策略――思維導圖。對于在教學過程中，使用思維導圖，可以幫助教師更加全面系統的整合課堂知識，根據小學生的認知水平和認知能力創造出最合適學生的教學情景，使達到良好的教學效果。數學教師可以根據顏色、形狀、圖片、字體等等來創設思維導圖，來增加課堂的教學樂趣，構建高效課堂。

例如，在復習五年級中《多邊形的面積》，數學教師可以利用思維導圖顏色鮮艷、分類明確等特點，來把認識圖形需要復習的東西制作成一個思維導圖。讓學生可以清晰的理清楚圖形的關系，更加有利于小學生對圖形進行復習記憶。數學教師讓小學生根教師制作的思維導圖來制作符合自己的思維導圖，方便于記憶和學習的。這樣做，可以吸引小學學生的注意力，提高復習效率，構建高效的課堂。同時，學生在自我模仿構建的過程中，還可以提高自身的思維能力。

2 建立良好師生關系，進行合理的分層教學

對于小學學生來說，他們正處于身體和心理都在發展的階段，需要教師的正確引導。如果，數學教師想要做到真正的“以學定教”，那么數學教師就要注重培養與學生的感情，來更好的了解每名學生最近的學習狀況以及學生的自身特點。數學教師只有足夠了解自己的學生，才可以和學生成為好朋友，使這個班級變成融合的班級。數學教師更加了解小學生的同時，數學教師才可以實行適宜班級的分層教學方法，讓每名學生可以均衡適宜發展，從而增強數學課堂的效率，達到以學定教的效果。

例如，數學教師要和鼓勵小學生多去辦公室來老師進行交流，然后來充分的了解學生。比如，在學習《分數除法》的時候，講前邊的時候，老師可以適當放慢速度，讓全部學生吸收知識，還可以采用多媒體技術，比如PPT和播放一些視頻，在PPT上表示分數除法的知識講解。然后，教師可以做一些測試題來看看學生對于分數除法的掌握程度，根據學生的掌握程度進行分組，四個人為一個小組。每個組里又一個學的好的作為組長，有成績差不多的同學，也有成績比較薄弱的同學，讓小組之間互相幫助，一起成長。

3 創建生活情景，來吸引學生學習興趣

在教學過程中，數學教師可以對每節課進行備課，對當堂內容進行一些生活情景的創建，如生活中的一些常見事物和現象。數學教師可以用ppt的形式來進行講課，進行情景教學。創建一種生活情景，讓學生感受到數學就在身邊，并沒有想象的那么遙不可及。創建生活情景，可以改變課堂的單一乏味，從而讓課堂氛圍活躍起來，調動了學生的積極性，提升學生學習興趣，達到以學定教的效果，從而構建高效的課堂。

例如，在學習《長方體和正方體》的時候，在講述完理論知識的時候，數學教師可以給學生留一個作業，回家以后尋找家里是長方體或者正方體的物體，并記錄自己找的是什么物體。學生要用尺子來測量一下物體的長、寬、高，算出這個物體的表面積與體積，學生要把測量結果寫在作業紙上，第二天交給數學課代表。

總而言之，數學教師要不斷地去探索更加適宜的教學方法，充分應用“以學定教”的教學原則，來活躍課堂氛圍，調動學生學習數學的積極性，幫助小學生更好地積累數學知識，掌握做題方法，從而達到學以致用的教學效果。數學教師在應用“以學定教”教學策略時，要根據小學生的年齡特點、學習程度。數學教師可以更好地幫助小學生理解數學知識，為了小學生的未來打下牢固的基礎。

參考文獻：

[1] 李勝.構建“以學定教”的高效課堂[J].臨沂師范學院學報，2010（04）.

[2] 劉軍.數學以學定教課堂教學的構建[J].科技創新導報，2015（11）.

（作者單位：貴州省遵義市綏陽縣洋川小學）