基于微課的小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)探究

戴春花

摘要：在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的大背景下，許多教師在進(jìn)行低年級(jí)的識(shí)字時(shí)，還采用著過(guò)去“講授”的教學(xué)模式，忽略了學(xué)生自身個(gè)性發(fā)展和獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng)。因此小學(xué)語(yǔ)文教師要堅(jiān)持做到以下幾大方面，認(rèn)知識(shí)字教學(xué)的重要性，結(jié)合微課制作關(guān)于重難點(diǎn)的教學(xué)視頻，豐富教學(xué)形式;并且通過(guò)微課梳理課堂重點(diǎn)輔助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，繼而為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí)識(shí)字;教學(xué)探究

1 基于微課的小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重要性

由于小學(xué)階段的孩子不能夠控制注意力全部在課堂上，那么就需要教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)，提高課堂趣味性，吸引學(xué)生的全部注意力，提高學(xué)生的自制力。而識(shí)字的教學(xué)非常的抽象和概念化，所以在這個(gè)時(shí)期的學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)聊，甚至是厭煩識(shí)字的學(xué)習(xí)。如果教師不能及時(shí)的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，久而久之，學(xué)生就會(huì)喪失對(duì)于識(shí)字的興趣。這就需要教師根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)及這個(gè)年齡段的基本特征進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)，為他們今后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的開(kāi)端，而采用微課的結(jié)合式教學(xué)，通過(guò)多媒體來(lái)將這些抽象的字體簡(jiǎn)單化，從而使得學(xué)生更容易理解和記憶。

例如，微課的方便在于它的趣味性，而在課堂教學(xué)，教師進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)也要注意這一點(diǎn)，合理的運(yùn)用到教學(xué)之中。通過(guò)多媒體進(jìn)行教學(xué)，概括內(nèi)容后進(jìn)行呈現(xiàn)，也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。在講述《小英雄雨來(lái)》這篇課文時(shí)，教師便可以在課堂教學(xué)之中及時(shí)給予學(xué)生幫助，讓他們可以由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谶@樣的學(xué)習(xí)氛圍之中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提高自身的學(xué)習(xí)效率。圍繞重難點(diǎn)進(jìn)行形象、直觀的教學(xué)，解決學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的重難點(diǎn)，鞏固對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握，幫助學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，將生活和識(shí)字連接起來(lái)，更好的提高學(xué)生識(shí)字的進(jìn)度和興趣。

2 結(jié)合微課制作關(guān)于重難點(diǎn)的教學(xué)視頻，豐富教學(xué)形式

教師要善于運(yùn)用微課，將教學(xué)中的重難點(diǎn)利用微課來(lái)進(jìn)行呈現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的年齡階段的特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣不僅可以改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味，也可以在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教師教學(xué)效率的同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在微課這種教學(xué)模式下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以游戲的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅不會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，還會(huì)讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，針對(duì)于教學(xué)之中出現(xiàn)的重難點(diǎn)，教師制作成視頻，生動(dòng)、直觀的內(nèi)容在加以趣味的講解。

例如，教師在備課時(shí)制作一些不超過(guò)十分鐘的微課視頻，視頻只針對(duì)于一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行講解和擴(kuò)充，可以提前發(fā)給學(xué)生進(jìn)行觀看，起到預(yù)習(xí)效果，在課堂上可以起到一個(gè)解決問(wèn)題的作用，而在課后觀看可以有效的復(fù)習(xí)自己本節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)。微課的便捷之處要加以利用，因?yàn)槲⒄n很便捷并且可以隨時(shí)觀看，所以學(xué)生可以隨時(shí)隨地，反復(fù)進(jìn)行觀看，從而深入理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。營(yíng)造一個(gè)愉悅的課堂氛圍是讓學(xué)生快速投入注意力的最重要的方式之一。教師要區(qū)分易錯(cuò)字和相近的字，借助多媒體教學(xué)，將兩個(gè)字以動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)到屏幕上，讓學(xué)生可以更加直觀的認(rèn)識(shí)到這些字的不同和各自用法。有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，自助發(fā)掘漢字的構(gòu)成規(guī)律，提高學(xué)生的識(shí)字能力和識(shí)字效率，為他們創(chuàng)設(shè)高效的課堂和高效的課后復(fù)習(xí)也是識(shí)字教學(xué)的重要要求。

3 通過(guò)微課梳理課堂重點(diǎn)輔助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)

不僅是課堂的學(xué)習(xí)，每節(jié)課后的復(fù)習(xí)工作也至關(guān)重要，學(xué)生識(shí)字的過(guò)程也是需要不斷的進(jìn)行強(qiáng)化的。教師通過(guò)課前的復(fù)習(xí)，課堂上的教學(xué)讓學(xué)生明確知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，還需要課后的知識(shí)加固，讓學(xué)生對(duì)于這些印象更加的深刻。因此，教師可以將課堂教學(xué)之中的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)微課視頻的整理，強(qiáng)調(diào)課后復(fù)習(xí)的重要性，降低學(xué)生對(duì)于課堂、教師的依賴(lài)性。學(xué)生通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)后，在課后運(yùn)用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更加的顯著。通過(guò)這樣的方式來(lái)有效加強(qiáng)學(xué)生自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富他們的精神世界。

例如，教師可以制作好關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的視頻后發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生自行通過(guò)視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)作業(yè)，切忌長(zhǎng)篇大論，內(nèi)容一定要有總結(jié)性。這樣的良好的循環(huán)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)記憶力，還可以給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們?cè)谥蟮恼n程中少一些煩惱，多一些樂(lè)趣。這樣的教學(xué)模式前提就是需要教師緊跟時(shí)代的步伐，緊密的結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和現(xiàn)在的教學(xué)趨勢(shì)，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。利用微課的教學(xué)模式，不僅可以大大減輕教師的教學(xué)和家長(zhǎng)的輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)，也可以督促學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)工作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，自主的探究和研究問(wèn)題。小學(xué)的識(shí)字教學(xué)至關(guān)重要，它決定著學(xué)生們的各個(gè)科目的學(xué)習(xí)，所以為學(xué)生打好識(shí)字基礎(chǔ)，也是學(xué)好其他科目的前提。

綜上所述，在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)語(yǔ)文教師要有效利用微課技術(shù)，不斷提高學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性，豐富他們的知識(shí)素養(yǎng)，以此在促進(jìn)教師自身教學(xué)水平的同時(shí)，也讓學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活充實(shí)且富有意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王雙五.小學(xué)語(yǔ)文如何構(gòu)建高效課堂[J].小學(xué)教育，2017（01）.

（作者單位：湖南省邵陽(yáng)武岡市紅星小學(xué)）