小學(xué)低年級(jí)口語交際課堂教學(xué)現(xiàn)狀及策略研究

陳秋紅

摘要：口語交際能力是現(xiàn)代人生存和發(fā)展的必要條件。在小學(xué)語文的課本中，每一章節(jié)都有一部分口語交際的內(nèi)容，所以足以證明口語交際教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力有著十分重要的作用。在口語交際的教學(xué)過程中，有不少問題制約著學(xué)生口語交際能力的發(fā)展。本文從如何提高口語交際能力，激發(fā)學(xué)生的交際熱情等方面對(duì)口語交際的教學(xué)進(jìn)行了研究并提出了相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：口語交際;現(xiàn)狀;原因;對(duì)策

口語交際是新課程標(biāo)準(zhǔn)語文教學(xué)的重要部分，是有效培養(yǎng)學(xué)生聽話、說話能力的重要部分，而且聽話、說話是口語交際的主要形式，口語交際是在一定的語言情境中傳遞信息、分享信息的過程，是人與人之間進(jìn)行交流溝通的基本手段。良好的口語交際能力能夠加強(qiáng)，小學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展，所以在教學(xué)過程中，一定要重視學(xué)生的口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

1 小學(xué)低年級(jí)口語交際課堂教學(xué)現(xiàn)狀

首先是學(xué)生不愿意交際，不敢交際。就是在小學(xué)低年級(jí)的口語交際時(shí)，學(xué)生年齡比較小，膽子也比較小，怕說錯(cuò)話，所以在口語交際的時(shí)候容易緊張，不敢表達(dá)。學(xué)生怕說錯(cuò)話，被同學(xué)恥笑，老師批評(píng)，所以即使有很好的口語功底，也不敢在大庭廣眾之下發(fā)言。其次就是學(xué)生的語言平乏不規(guī)范。這是由于學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)貧乏積累的詞匯量不夠，所以在表達(dá)的時(shí)候會(huì)受到影響，而且還會(huì)受到方言的影響，將不規(guī)范的方言詞摻雜在語言交流中，造成了語言表達(dá)上的障礙。最后就是學(xué)生不善于傾聽?？谡Z交際是雙方互動(dòng)，不但要會(huì)說話，還要能夠聽懂別人所講的，也就是要求學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽。

2 小學(xué)低年級(jí)口語交際課堂教學(xué)的策略

2.1 創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)說話

低年級(jí)的學(xué)生對(duì)任何事物都充滿了好奇心，所以教育者必須結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，注意學(xué)生的心理，在課堂上想方設(shè)法地去創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的興趣，使學(xué)生從情感上達(dá)到樂學(xué)、樂讀、樂說的目的。鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)地參與口語交際，為學(xué)生組織開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)多種多樣的口語交際情景，使學(xué)生在實(shí)際交流中提高自己的口語交際能力。

例如，在學(xué)習(xí)《聽故事，講故事》的時(shí)候，教師在上課的時(shí)候可以首先詢問學(xué)生喜歡聽故事嗎？學(xué)生就會(huì)積極踴躍地回答老師喜歡，然后老師可以問學(xué)生聽過什么樣的故事讓學(xué)生說一說自己聽過的故事的名字，接下來老師講“老鼠嫁女”的故事，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽這個(gè)故事，并借助圖片聽懂故事的內(nèi)容，記住故事的主要情節(jié)。然后在老師講完之后，先讓同學(xué)在小組內(nèi)互相講故事，然后再挑選小組內(nèi)講的比較好的學(xué)生上講臺(tái)給全班學(xué)生講，有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)。

2.2 激發(fā)興趣，勾起話頭

游戲?qū)τ诘湍昙?jí)的學(xué)生具有很大的吸引力，因此，教師在教學(xué)過程中要利用學(xué)生活潑好動(dòng)、樂于表現(xiàn)的特點(diǎn)，帶學(xué)生們一起通過游戲，讓學(xué)生盡情地玩、盡情地說，這樣不僅能夠活躍課堂的氛圍，還能夠在游戲中鍛煉學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生敢于互相交流。

例如，在學(xué)習(xí)《我說你做》的時(shí)候，教師就可以采用游戲的方式來進(jìn)行教學(xué)，首先，第一輪游戲采用的是老師說學(xué)生做的方式，老師可以讓大家把鉛筆、橡皮放到文具袋里，然后把語文書、練習(xí)本、文具袋都放到書包里，學(xué)生照做，然后老師根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽清命令;然后老師開展第二輪游戲，由同學(xué)說，大家做。由學(xué)生說請(qǐng)大家站起來，一起拍手再一起剁腳，然后學(xué)生和老師跟著做。第三輪游戲可以采用我來說，你來做。分小組活動(dòng)，一人發(fā)布命令，其他人照做。通過游戲的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的交流互動(dòng)。

2.3 激發(fā)意識(shí)，人人參與

爭(zhēng)強(qiáng)好勝是小學(xué)生的一種心理特征，教師可以利用競(jìng)賽的形式激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去求知。競(jìng)賽可以有個(gè)人賽和小組賽，其中小組競(jìng)賽可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增加學(xué)生與團(tuán)隊(duì)之間的交流互動(dòng)，可以有效地提高口語交際能力，也能夠使學(xué)生之間建立良好的友誼。

例如，在學(xué)習(xí)《有趣的動(dòng)物》的時(shí)候，教師就可以利用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)各種各樣的動(dòng)物，然后組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽，比賽哪個(gè)同學(xué)可以快速地說出老師多媒體上展現(xiàn)出來的動(dòng)物的名字？看哪個(gè)同學(xué)認(rèn)識(shí)的小動(dòng)物比較多？在學(xué)生回答正確的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在說出動(dòng)物名字之后對(duì)動(dòng)物地生活習(xí)慣，喜歡吃什么進(jìn)行進(jìn)一步的表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的描述更加全面，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

3 結(jié)語

總而言之，良好的口語交際能力是人與人之間和諧相處的必備條件，所以我們要從小注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。小學(xué)階段是語言發(fā)展的黃金階段，作為語文老師要對(duì)學(xué)生語言的培養(yǎng)進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練，充分利用教學(xué)資源和母語環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，為學(xué)生將來走向社會(huì)能夠更好地與人交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐明琴.淺談小學(xué)低段口語交際教學(xué)的有效策略[J].亞太教育，2019（12）.

[2] 張紅英.淺談如何上好低年級(jí)語文“口語交際”課[J].課程教育研究，2019（42）.

[3] 謝玲鳳.口語交際教學(xué)師生互動(dòng)的有效途徑[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（12）.

（作者單位：廣東省英德市第五小學(xué)）