初中科學課堂互動教學的實施策略

金方佗

摘要：課堂互動教學其實質是教師通過自己的語言和教學方式將學生帶到教學內容中去，從而使得學生在交流中學到知識、得到理解能力的培養。它不僅可以為學生創設一個良好的學習氛圍，還可以拉近師生之間的情感，可以說是落實以人文本教學理念、提高教師教學效率的有效途徑。為此，本文就初中科學課堂互動教學的實施策略進行了探究分析。

關鍵詞：初中科學;課堂互動;實施策略

初中生正是處于青春期的一個階段，其自控能力還比較弱，上課很難做到集中注意力。而互動教學手段的運用則不然，在互動中教師既是學生的引導者同時也是學生的輔導者，在落實學生課堂主體地位的過程中，不僅可以提高學生的學習能力，還可以實現教師教學效率的提示聲。為此，當教師在進行初中科學教學的時候，一定要遵從課堂互動的教學原則，通過問題引導使得學生在科學互動探索中得到學習能力的提升;在趣味活動中讓學生通過互動交流得到科學素養的培養;在生活素材的引用中實現教師互動教學質量的提升。

1 在問題互動中實現學生自主學習欲望的激發

初中生有著強烈的好奇心，對未知的新鮮事物有著強烈的探索欲望。而科學既有自然的神秘，又與社會的發展有著密不可分的關聯。為此，當教師在講解科學這一課程知識的時候，可以巧設疑問，在問題的引導中激發學生的自主學習欲望，通過問題與學生進行課堂互動，讓學生在一個良好的學習氛圍中進行知識的掌握，從而使得課堂互動更加科學、更加具有教育價值。例如，在教學《各種各樣的土壤》這一科學內容時，旨在讓學生能夠理解土壤的結構和類型，在對土壤的不同形狀與植物生長等探究的過程中使得學生理解事物之間的聯系。為此，在教學的時候，教師可以為學生設置以下問題對教材內容和教學過程進行優化：第一，在生活中土壤與植物種植的結果是否有關系？第二，土壤有哪些成分組成？第三，水中的土壤、花池里的土壤是否一樣？通過問題的設置，讓學生在課堂互動中得到自主學習欲望的激發，在問題引導中讓學生有一個明確的學習目標;在問題互動交流、探索、解決的過程中拉近學生與教師之間的距離。同時，教師還可以借助問題，讓學生以小組的形式展開實驗探究，然后，讓學生說一說自己對土壤的了解，最終實現初中科學課堂互動教學效率的提升。

2 在趣味活動中實現學生課堂參與意識的培養

活動對于初中生來說可以說是學生最喜歡的一種教學方式，既可以讓學生得到學習壓力的釋放，又可以在課堂互動中實現學生課堂參與意識的培養，讓學生通過寓教于樂得到知識、能力、品質的協調發展。也就是說，教師要想讓課堂互動教學得到實質性的發展，可以借助趣味活動的教學手段，在活動中實現學生科學學習能力的提升。例如，在學習《天氣預報》這一科學內容時，旨在讓學生學會看天氣圖，在獲取天氣預報常見方法的過程中可以運用科學知識解決其中的科學道理。為此，教師可以讓學生以廣播員的身份對天氣預報進行廣播模仿，在趣味活動的開展中使得課堂互動更加高效。在活動中讓學生說一說天氣預報的含義，思考該如何正確看天氣圖，從而和學生就以下天氣圖進行交流分析：如

通過活動和互動交流使得學生對常見的天氣系統有一個基礎的認識，讓學生在了解科學知識應用價值的過程中，端正學生的學習態度，讓學生以課堂主人翁的精神進行知識的掌握與探索，最終實現初中科學課堂互動教學質量的提升。

3 在互動中深入生活常態強化學生的科學素養

在傳統的教學中基本上就是教師講學生的一種被動學習的狀態。不僅不利于實現學生學習效率的提升，還會讓學生產生厭學的心態。而課堂互動教學，既落實了以人文本的教學理念，又可以為學生提供自我發展的空間，在尊重和了解學生的基礎上實現學生科學素養的培養。為此，教師可以構建科學與生活橋梁，在生活素材的引用中讓學生化被動為主動;讓初中科學教學發揮育人的功效，最終使得學生達到學以致用的教學目的。例如，在教學《氧化與燃燒》這一科學內容時，為讓學生對氧化反應的概念有一個清楚的認識，學會運用科學知識解釋和解決生活問題，在教學的時候教師可以以生活一些常態現象為導入，在與學生互動交流的過程中實現學生科學素養能力的培養。如：在生活中我們經常會看到鐵暴露在空氣中長久之后會出現生銹的現象;當我們吃蘋果的時候，果肉暴露在空氣中，果肉會發生顏色變化;那么，這一系列生活常態該如何運用科學理論知識進行解釋。通過生活常態現象的互動和交流使得學生得到科學思維能力的培養，在科學知識的探索中讓互動教學得到實質性的發展;在與教師互動的過程中讓學生樂學科學。

總而言之，對于初中科學課堂互動教學來說，教師可以借助問題引導、趣味活動、生活常態等為課堂互動進行拓展延伸，在創設良好學習氛圍的過程中實現學生科學學習能力的提升。讓學生通過互動得到知識、能力、品質的協調發展，最終實現初中科學教學效率和教學質量的雙重提升。

參考文獻：

[1] 黃新新.初中科學課堂互動教學的實施策略[J].科學咨詢（教育科研），2019.

[2] 白城陽.初中科學課堂互動教學的實施策略[J].科學咨詢（教育科研），2018（04）.

（作者單位：浙江省義烏市稠州中學教育集團丹溪校區）