提升校企合作對汽修中職生職業能力培養的探討

李愛萍

摘 要：對汽修專業的中職生而言，本專業的職業能力是未來競爭就業的重要條件，并且是考驗學生能否有效吸收教材理論知識的重要指標，為了增強該方面能力，需要學校能夠利用校企合作機制，在多個方面開展實踐教學策略，如建設實踐基地、完善“雙師型”教學模式、深化頂崗實習、改良教學教材等，這會有效地提升學生的實踐技能，從而有利于提升職業能力。

關鍵詞：校企合作;汽修;中職生;職業能力

中圖分類號：G717.38 文獻標識碼：A

0 引言

在中職院校中，需要重視理實結合的教學方法，促使能夠全面提升專業技能，在此前提下，汽修專業需要改進教學策略，深化校企合作機制，為實踐教學提供諸多有利條件，并且需要從中引導學生參與頂崗實習，這會為培養職業能力積累經驗。

1 培養汽修中職生職業能力存在的問題分析

1.1 缺乏足夠的實踐能力

在有些中職院校中，沒有給學生提供充足的實踐練習的機會，更多時候會要求學生通過書本學習，這僅能令其吸收理論知識，但是汽修專業為實踐性較強的專業課程，必須經過親手實踐，才能不斷地熟練汽修技能，消化理論知識。因此，在重理輕實的情況下，不利于有效地吸收理論知識[1]。

1.2 “雙師型”教育模式不完善

對汽修中職生而言，需要掌握較強的實踐能力，必須由實踐經驗較為豐富的教師教導，但是在有些中職院校中，大多數教師都是本校的留校任職教師，或者外聘的其他大學的教師，這些教師都缺乏足夠的實踐經驗，所以不能起到實踐教學的效果，這就說明“雙師型”教育模式不完善。

1.3 校企合作不夠深入

在培養學生職業能力的時候，必須借助企業的力量，促使學生能夠進入真實的維修工作中，不斷地增強職業能力。但是，從實際情況來看，有些學生沒有較好地利用校企合作手段，僅是作為招聘、實習的渠道，并且有些學生沒有參加的意愿。

2 提升校企合作對汽修中職生職業能力的意義

2.1 有利于提供充足的學習空間

如果能夠通過校企合作手段，為學生創建較好的實習基地，這會提供充足的實踐學習空間，令學生能夠隨時地進入其中，鍛煉自己的汽修技能，轉化課本的理論知識，從而能夠提升職業能力[2]。

2.2 有利于解決學生的就業問題

在校企合作的前提下，學校會與企業簽訂相應的人才輸送協議，在該協議中，不僅可以保證定期給予實習崗位，令學生能夠進入企業環境，觀摩、學習實踐維修經驗，而且可以保證本校汽修專業學生能夠順利地就業，這會能夠有效地解決就業問題，同時可以提升職業能力。

3 提升校企合作對汽修中職生職業能力培養的策略

3.1 利用校企合作，建設實踐基地

在校企合作的背景下，企業能夠享受學校的人才優勢，學校能夠與企業共享某部分資金，這就可以利用校企合作機制，引導企業投資，在學校內部建設汽修實踐基地，這會便于學生時常到基地中練習技能，從而能夠提升職業能力。

比如，在建設實踐基地后，在每次學習完某部分課程后，可以占用一節課時，帶領學生進入實踐基地，將上節課學習的理論知識中，踐行在基地的設備中，這會促使學生融會貫通。

并且，為了避免多個班級同時占用基地，可以設立專門的管理制度，要求每個教師在使用實踐基地之前，需要提前到教學管理處進行登記，管理人員會根據登記的教師、班級名稱，依次地通知需要使用的教師，這會避免出現同時占用的問題。還有，利用實踐基地的建設條件，學校可以組織汽修專業的學生，定期地開展汽修技能競賽，以某種汽修目標為競賽項目，讓每個班級選出某個技能小組，小組人數在5到6人左右，代表本班級參與競賽，在比賽過程中，需要每個小組在規定的時間內，完成指定的汽修目標，同時檢查維修質量，以此評判比賽排名，給排在榜首的小組頒發獎狀或獎學金，這會激勵學生踴躍參加。

3.2 利用校企合作，完善“雙師型”教學模式

在中職院校中，絕大多數的汽修專業的教師，都是具備偏向理論化的能力，欠缺足夠的實踐教學能力，所以在課堂中，會更多地向學生講述汽修理論，而不是實踐理論。因此，這就可以充分發揮校企合作的優勢，在與企業商討成功的前提下，可以定期地輸送一批汽修專業的學生，到企業的生產廠房中參觀、閱覽，這會令學生親自感受實踐環境，觀看汽修的實際情況，有助于拓展學生的學習視野。

并且，可以與企業商討，將本企業內部的優秀員工組織起來，令其作為中職院校的汽修專業的兼職教師，根據教材教學的進度，向學生講述該部分汽修技能的實踐經驗，教授教材之外的汽修技能，這會有利于增強學生的實踐能力，與理論教學相輔相成，從而能夠提升職業能力。

3.3 利用校企合作，深化頂崗實習

頂崗實習是中職院校常用的教學手段，旨在通過輸送學生到企業中輪崗實習，掌握實踐中的技能，在汽修專業中，該種方式尤為重要，會有效地促使學生認識企業在實際生產中的汽修需要，增長自身的實踐經驗。不過，在當前的頂崗實習中，教師發現諸多學生都抱有抵觸情緒，認為頂崗實習工作較為辛苦，有些企業會不給任何薪資，這就需要學校做好中間人的作用，繼續與企業進行商討，優化頂崗實習的條件。

一方面，可以要求企業給予參與頂崗實習的學生相應的實習工資，保證學生享有與普通員工一樣的宿舍，同時用“師徒制”帶領學生，使其能夠在優秀員工的指引下，逐步地提升實踐技能，達到頂崗實習的目的。并且，需要保證能夠定期地換崗實習，不能總是待在某個崗位，直到實習期結束，保證頂崗實習效果。另一方面，需要學校能夠有效地引導學生，樹立正確的頂崗實習的觀念，既要通過教師的力量，向學生講述當前的汽修專業的就業形勢，使其產生較強的就業緊迫感，同時講述頂崗實習對學生就業的重要性，又要通過家庭的力量，讓家長督促學生參與頂崗實習，向家長說明頂崗實習的重要性，這會促使學生更為積極地參與頂崗實習。

因此，通過以上兩個方面，能夠有效地轉變學生對頂崗實習的態度，促使學生參與頂崗實習，從而有利于提升職業能力。

3.4 利用校企合作，改良課本教材

在目前中職生使用的汽修專業教材中，絕大多數的篇幅都在講述理論化內容，這會促使學生關注汽修理論，輕視汽修實踐技能，不利于提升職業能力。因此，可以利用校企合作機制，發揮企業的生產經驗優勢，改良課本教材，使其成為具有實踐意義的課本，這會有助于提升學生的職業能力[3]。

一方面，可以集合企業中的優秀人才，讓其將生產過程中產生諸多汽修問題、解決方法集中起來，經過有序地排列后，編制成冊，由學校出資將其打印出來，成為教學教材，這就能夠與企業員工兼職的汽修實踐課相適應，更好地教授實踐技能。另一方面，可以根據學生在校內實踐基地中的練習經驗，總結出常遇到的練習問題、解決方法，由教師記錄學生們的問題、方法，整理后匯報給教學管理部門，學校可以用期刊的方式，定期地制作“汽修專業練習指導”的課本，既可以讓學生在閑暇時間內閱讀，又可以在學生參與實踐練習的時候，參照指導課本檢查自己的錯誤，進而能夠更好地掌握汽修方法。

由此可見，通過以上兩個方面的措施，能夠有效地創新汽修專業的課本教材，使其賦有更強的實踐意義，能夠推動學生增長實踐能力，從而有利于提升職業能力。

4 結論

綜上所述，校企合作是提升學生的職業能力的關鍵因素，需要中職院校能夠充分發揮校企合作機制的作用，既可以繼續深化實踐教學，又可以繼續深化頂崗實習，促使汽修專業的學生能夠提升實踐技能，并且可以吸收更多的汽修實踐經驗，從而有利于提升職業能力。

參考文獻：

[1]戴文兵，吳佳蒂.校企合作，培養中職生職業核心能力[J].湖南教育（D版），2018，6（12）：46-47.

[2]徐燕君.“入企為校”的校企合作模式對中職生職業能力的影響[J].現代職業教育，2018，4（07）：254.

[3]黎曉晴.校企合作背景下中職學生職業能力培養的研究[J].科教文匯（下旬刊），2019，14（09）：152-153.