高等職業教育中工匠精神的培育

龔冬梅

摘 要：伴隨著我國教育體制改革的穩步推進以及現代教育思想的深入推廣，職業教育在我國教育體系中所占的地位越來越高，尤其是在創新實踐型人才培養的要求下，如何就現有高職教育模式進行創新，已經成為高職教育發展過程面臨的主要問題。對此，本文基于高等職業教育工作中十分重要的工匠精神培育工作，詳細闡述了增強高職學生工匠精神的具體策略，旨在給予廣大高職院?？尚械膸椭徒ㄗh，并以此促進高職教育事業的進一步發展和進步。

關鍵詞：高等職業教育；工匠精神；培育現狀；培育路徑

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）04-0234-02

自2016年工匠精神首次進入政府工作報告后，就學生工匠精神進行培育已經成為高職教育的重要教育內容。但是，從目前來看，受制于文化環境、社會環境、教育水平等多方面因素限制，當前高等職業教育仍存在教育思想落后、教育方法單一等方面問題，這不僅嚴重影響了學生的職業素養，同時也不利于高職教育事業的健康發展。對此，基于實際情況探究高等職業教育工匠精神培育的具體路徑，符合高職教育的發展需求，值得給予足夠重視。

一、高等職業教育中工匠精神的基本概念和主要內容

（一）精益求精的務實精神

在《大學》中，“如切如磋者，道學也”明確指出了精益求精的務實精神在人思想中的重要地位[1]，對此，務實精神同樣也是高職教育工匠精神中的關鍵一環。其中，務實精神不僅包括對于工作崗位專注、負責的踏實工作態度，同時也涵蓋堅持創新、挑戰自我的奮斗精神，是學生從事職業工作的基礎素質。

（二）嚴謹專注的質量精神

在我國基礎生產工作中，保障產品質量始終是確保行業持續發展的關鍵前提，因此，對于高職學生來說，質量精神同樣是其工匠精神中的重要組成部分。所謂的質量精神，一方面可指對產品質量不斷突破的進取意識，另一方面也可包括認真工作，始終堅持把工作做到完美的耐心工作態度。

（三）虛心認真的協作精神

在職業工作中，團隊協作往往是決定各項生產工作中生產效率的關鍵因素。因此，在培育高職學生工匠精神時，也應就其虛心認真的協作精神進行培養，即引導學生具備充足的責任意識，并在堅持做好自身崗位工作的基礎上不斷進行職業交流，最終以此確保各項工作的協調進行。

（四）執著堅持的敬業精神

就職業工作中遇到的問題進行大膽質疑，并堅持做好本職工作，這是工匠精神中敬業精神的主要體現。對于高職學生來說，很多學生并非不具備充足的職業能力，而是缺少應有的職業精神，因此，只有進一步對學生的崗位責任意識進行激發，并幫助他們形成較強的工作觀念，才能確保其從事工作的積極性，保障職業工作的效率和質量。

二、高等職業教育中學生工匠精神缺失的具體原因

（一）文化歧視層面

目前來看，文化歧視因素仍是制約高等職業院校學生工匠精神提升的關鍵原因。在現有教育環境下，多數公眾均認為本科教育才是學生發展的正確道路，這使得高職教育難免會受到社會歧視，并導致高職學生自我學習意識的嚴重限制。同時，在我國傳統“勞心者治人，勞力者治于人”思想影響下，工匠工作在我國職業體系中仍處于較低地位，這使得多數家長并不希望自身孩子成為一線工人，進而同樣也在很大程度上影響了學生工匠精神的有效培育。

（二）社會環境層面

基于社會環境層面，伴隨著我國經濟政策的逐步下發以及改革開放進程的進一步推進，人們的生活質量已經得到了顯著改善，但是，從目前來看，受制于利益至上的經濟發展思想以及日益復雜的互聯網環境，人們更加喜歡從事互聯網等“短平快”行業，這使得傳統工匠培育環境嚴重受到影響，不僅不利于培育良好工匠氛圍的有效形成，同時也在很大程度上阻礙了當代學生的思想成長，最終使學生很容易產生浮躁、逆反的心理，并導致其工匠精神的顯著降低[2]。

（三）教育體制層面

針對現行高職教育體制，拋開教育行業對于高職教育的不認可和不重視，單是高職學生本身素質較差所致的教育難題便足以讓工匠精神培育面臨較大困境。由于當前進入高職院校的學生多為高考失敗的學生，因此其不僅表現出很普遍的社會逆反現象，同時也極不配合學校的管理教育，進而導致很多高職院校只能通過強制化管理規定來約束學生，不僅不利于培育學生的自主學習意識，同時也不能使學生具有應有的職業工作態度和崗位責任意識，最終影響了學生的終身發展。

（四）辦學水平層面

除教育體制外，由于高職院校本身資金引入力度遠不如本科院校，因此其無論是師資力量還是教育環境均相對較差[3]。例如，針對航空服務、日語等新興專業，很多高職院校雖已經開設了相關專業，但卻表現出較為嚴重的“先有學生后有教師”問題，進而不僅不利于院校辦學水平的真正提高，同時也使得職業教育所強調的實踐能力培養形同虛設。此外，在實際教學過程中，多數教師的教學思想相對落后，教學方法較為單一，這使得教學效果始終無法達到應有標準，進而同樣也在很大程度上影響了學生工匠精神的有效培育。

（五）教學模式層面

在教學模式層面，因校企聯合機制不健全所致的重理論、輕實踐問題依舊存在?，F今高等職業教育雖然依托于現代學徒制等新型教育機制的有機應用，一些高職院校已經擁有了較為不錯的實踐教育環境，但由于現行多數國內企業仍均以獲取經濟利益為主要發展目標，因此不僅學生的切實利益無法得到保障，同時學生的實踐學習環境也相對較差[4]。此外，受制于實踐教育思想的落后，很多學校多把幫助學生尋找實習單位視作校企合作，不僅合作內容相對有限，同時合作效果也大打折扣，并不能促進校方以及企業的共贏發展。

三、高等職業教育中培育學生工匠精神的有效路徑

（一）打破傳統育人觀念，提高職業社會地位

基于以往社會對于工匠職業的不認可和不重視，應進一步加強工匠文化宣傳，逐步提升社會公眾對于工匠職業的尊敬。為構建和諧的工匠精神培育環境，應逐步就工匠人才選拔渠道進行拓寬，并借助媒體手段廣泛宣傳工匠事跡，進而在提升工匠職業社會知名度和認可度的基礎上有效促進高職院校工匠精神培育思想的真正形成。例如，政府可圍繞魯班獎等工匠職業獎項進一步構建完善的技術人才評價標準，并通過改革工資分配機制來保障工匠職業的切實利益，最終為工匠創設良好的工作氛圍，并以此在保障工匠職業切實利益的同時促進工匠文化的廣泛傳播。

（二）加強企業文化宣傳，調動人才創新熱情

在高職工匠精神培育過程中，企業文化往往發揮著較大作用。一方面，應基于國內外先進學徒制度，如德國雙元制構建完善的校企聯合機制，并盡可能通過校企合作為企業樹立良好的企業形象，最終在實現校企雙贏的合作模式下，有效促進企業人才培養渠道的進一步拓寬；另一方面，針對國內企業，要逐步摒棄以往利益至上的發展理念，在可持續發展思想指導下積極參與高職人才培養事業，進而在不斷打造民族品牌的過程中營造良好的企業工匠氛圍，以此為高職學生提供健康的實踐學習環境，并在促進學生職業精神有效提高的基礎上確保傳統工匠精神的廣泛傳播和長久延續。

（三）優化院校教育機制，創新人才培養思想

在校方層面，基于高職院校在我國教育改革事業中的所占地位，院校領導要逐步就自身教育責任進行明確，在不斷轉變自身教育思想的基礎上有效構建完善的人才培養方案，進而通過系統的職業教學有效為學生孕育良好的工匠精神培育環境，并以此促進學生職業素養和思想道德的全面提升。同時，針對高職教師在日常教學中的重要影響，要進一步加快師資力量建設，逐步就現有教師的專業素養進行提高，使其既能夠嚴格按照學校規定完成基本教學任務，又能夠不斷就教學模式進行創新，為學生提供最及時的職業教學服務，最終為學生樹立良好的人生榜樣，并在激發學生工匠意識的基礎上有效促進學生探究奮斗意識的全面提升。

（四）完善人才培養模式，構建健全制度環境

為保障工匠精神培育工作有序開展，應在現有國家政策基礎上不斷為學生創設和諧的實踐學習環境，進而在確保學生切身利益的基礎上使學生擁有充足的實踐學習機會，并最終以此促進學生實踐能力和職業素養的有效提升。同時，要積極學習國內外的優秀職業教育經驗，盡快在結合國內職業教育發展情況的基礎上構建更加完善的職業教育制度體系，進而在突出學生自主創新意識培養的同時有效構建以“校企合作、工學結合”為核心的實踐教學體系。此外，針對實際高職實踐教學過程，要進一步就校企合作內容進行拓寬，除了可鼓勵學生進入企業實習外，還應要求高職教師定期進行企業培訓，以此確保職業教育的實踐性。

（五）改善學徒教育機制，明確人才培養流程

在現代高職教育思想指導下，包括現代學徒制在內的全新教育機制已經得到了人們的重視和認可。對此，高職院校要進一步就原有實踐教學機制進行創新，通過不斷明確人才培養流程和學生評價體系來保障實踐教學的具體教學水平。一方面，針對學徒教育過程，考慮到學徒教育多由企業師傅和學校教師雙方共同進行教學，因此除了應嚴格按照《中華人民共和國教育法》對職業教師的從業資格進行明確外，還應借助《企業培訓師資格》等相關規定就企業師傅的教學資格進行考核；另一方面，針對學生評價體系，應逐步打破以往唯分數論的評價形式，盡可能在綜合考量學生實習表現和學習成果的基礎上，保障學生評價的準確性和科學性。

四、結語

綜上所述，本文基于高等職業教育，詳細闡述了在高職教育中培育學生工匠精神現存問題和改進策略，針對工匠精神對高職學生從事職業工作的重要影響，進一步明確工匠精神的培育思想，并在不斷優化高職教育環境、健全高職教育制度的基礎上，有效創新高職實踐教學形式，全面培養學生的職業素養和思想意識，才能實現高職院校與社會企業的合作共贏并且促進高職教育事業的持續發展和健康進步。

參考文獻：

[1]張慧茹.對新常態下職業教育中“工匠精神”培育的思考[J].當代教育實踐與教學研究，2019（19）：164-165.

[2]張良.高等職業教育“工匠精神”的培育路徑研究[J].商業經濟，2019（6）：187-189.

[3]李英奇.淺析高等職業教育中工匠精神的養成教育[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2019（6）：81-82.

[4]李倩.職業教育中“工匠精神”培育的探討[J].勞動保障世界，2019（15）：45.

（責任編輯：林麗華）