“互聯網+”的老年教育實踐創新對策

朱新洲 蔣琛

摘 要：老年教育的創新發展，初步形成了組織、教育、文化、民政、老齡等機構協同推進老年教育的新格局。這不僅有效滿足個體學習需求，同時還可以緩解老齡化加速帶來的社會壓力。由此可見，老年教育對我國社會健康、和諧發展產生的深遠影響。因此，相關人員應將微課科學地融入教學流程中，引領老年教育新風潮；以“互聯網+教育”為著力點，全面培養老年受教者的網絡媒介素養；最大化地發揮“互聯網+”優勢，積極創建信息化教育系統。

關鍵詞：“互聯網+”；老年教育；實踐創新

中圖分類號：G777 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）04-0113-02

基金項目：2019年度湖南省職業院校教育教學改革研究項目“‘互聯網+老年教育’服務模式研究與實踐”（ZJSB2019006）

發展老年教育，是積極應對人口老齡化、實現教育現代化、建設學習型社會的有效措施。新時代背景下，在互聯網技術高速發展的今天，相關單位應充分發揮“互聯網+”的優勢，創建多樣化、先進的教學形式，并將其科學地應用到老年教育系統中。這樣，不僅可以提升老年人的生活品質，還可以最大化地滿足構建和諧社會的需求。基于此，“互聯網+”背景下，相關單位應大膽革新，對老年教育進行實踐創新，制定能滿足更多人需求的老年教育形式，不斷完善終身教育體系。

一、“互聯網+”背景下，老年教育實踐性創新的優勢與可行性分析

（一）以前沿技術為依托，為教學模式的創新提供有利支撐

“互聯網+”背景下，無論是新的教育形式的引進，還是現代前沿技術的應用，都為老年教育的實踐創新提供了有力支撐。同時，新媒體技術高速發展與普及，越來越多的人通過一部手機、一臺電腦就可以了解全世界發生的新聞事件。基于網絡平臺海量的信息數據，人們可以通過不同的途徑快速獲取所需要的資源。同時，微信公眾平臺、微博、QQ等新型媒體媒介快速推廣，具有學習需求的人可借助移動學習的方式，打破時空束縛隨時隨地獲取想要的知識。在此背景下，針對老年教育領域的創新改革，可將更先進的教學工具、教學手段融入傳統教學流程中，以前沿技術為依托，確保老年教育模式的創新革新與優化具備更多的可行性[1]。

（二）“互聯網+教育”，可靈活滿足不同老年受教者的學習需求

新時代背景下，基于互聯網技術的高速發展，促使新的教學模式興起并獲得普及發展。無論是微課、慕課還是翻轉課堂，都打破人們對教學流程的傳統認知。同時，基于移動智能設備的普及應用，目前很多老年人都學會了利用手機網絡平臺獲取不同的資訊與新聞等。而互聯網使用率在老年群體中不斷提升也為實現老年教育的實踐創新提供了有利條件。同時，“互聯網+教育”形式的出現與實施，通過打造線上教育平臺，可更加靈活地滿足不同受眾的學習需求。老年人也可以通過線上學習平臺選擇他們喜歡的課程進行學習。同時，他們也可以在線下課堂上與更多老年人進行面對面的交流與溝通。通過新的教育形式，為當代的老年人提供更多的選擇，使其老年生活更加精彩與豐富[2]。

二、“互聯網+”背景下，老年教育模式進行實踐創新的有效對策

（一）將微課科學融入教學流程中，引領老年教育新風潮

基于互聯網技術的高速發展，教育領域中逐漸將微課融入教學流程中。利用微視頻更直觀、生動地呈現教學內容，可以確保學習者有更深入的理解與掌握。針對老年教育的實踐創新，相關人員也應將微課科學地引入老年教育課堂。新時代背景下，老年教育模式在尋求創新的過程中，應真正在教育理念上做到與時俱進。結合當前社會發展形勢，以及教育領域中對于現代信息技術的應用形式，應進行大膽實踐、勇于創新。基于此，老年學校在實際開展教學活動過程中，就可以結合教學目標與教學內容，將枯燥的理論知識以微視頻的形式進行展現。但在實際應用微課過程中，教師應制作具有一定教育價值的視頻課件，確保教學的實效性。因此，教師應充分貫徹與落實以人為本的教學理念，對老年學習者實際接受現代教育的能力、學習特征等進行全面的了解。在充分迎合老年學習者學習意愿的基礎上，制作精良短小的視頻課件。

教師應結合學科課程特征以及課堂實際教學內容與教學目標，制作更易被老年人接受與理解的視頻課件。教師需確保以視頻教學內容為主，科學融入圖文并茂的幻燈片。具體而言，教師可將教學內容中的精華部分融入視頻課件中，并科學設置內容的時長。通常情況下，視頻播放時間可控制在20分鐘左右。教師在實際制作教學課件的過程中，應對課堂上所要講授的教學內容進行深入的整理與分析。同時，教師應充分利用微課簡潔明了的優勢，避免過多突顯碎片化信息展現短板而影響老年人的有效理解。教師在將視頻或音頻作為主體教學內容全面展現微課教學作用時，應最大化地發揮傳統課堂的教學優勢，將與教學內容緊密相關的習題、考核要求等科學地引入課堂，從而形成多元課程交流形式與多元化的教學手段。除此之外，微視頻的應用不要局限在課堂上，基于移動智能設備的廣泛普及，教師可利用移動網絡平臺將視頻課件發布到教育公共平臺上[3]。

（二）以“互聯網+教育”為著力點，全面培養老年受教者的網絡媒介素養

當下的老年群體因其生長與成長背景原因，導致他們對新鮮事物的接受程度、移動網絡應用能力上都會受到一定的局限。但這并不能作為固步自封的借口，而應針對問題本身利用科學的教育手段，幫助仍具有學習欲望與需求的老年群體解決這些問題。“互聯網+”背景下，相關人員在對老年教育實踐創新的過程中，若想真正做到“創新”，就必須將當前最先進的教學理念與現代教育技術等進行科學的融合，以“互聯網+教育”為著力點，通過建立行之有效的教學模式，全面培養與提升老年受教者的網絡媒介素養。促使教學模式的創新與教學主體適應性能夠形成統一，并產生良性循環趨勢，切實將互聯網技術融入老年教育中，真正實現實踐創新。既確保老年學習者具備一定的網絡媒介素養是推進“互聯網+教育”的基礎，更是亟需解決的重要問題。尤其針對老年教育，更應將這一現代化的教育方式進行細化，分解成不同的模塊在課堂上逐漸滲透。

1.編制具有針對性的教材

學校在對老年學習者的媒介素養進行培養的過程中，應結合實際情況制定更符合其學校需求與認知特征的教材。相關人員可編寫一套面向老年人的網絡應用掃盲教材。其主要以網絡中與老年生活緊密相連的內容為主，確保其具備更強的實用性。教材中針對計算機、新媒體信息傳播工具的介紹，應使用更加通俗易懂的語言。同時，可以采取圖文并茂的形式，對相關操作流程進行展示，確保教學內容的可視化。

2.制定多樣化的教學模式

學校針對老年人展開媒介素養培養相關課程內容時，應積極創建不同的教學形式。結合不同的教學內容，利用更具有實效性的教學手段，使老年學習者逐漸建立學習興趣與學習自信心。在課堂上，教師可將教學資源在移動客戶端進行下載，以多媒體教學模式進行呈現，將詳細的下載流程分步驟地傳授給老年人，使他們能進行有效的理解與應用。在這個過程中，利用多媒體不僅簡化教學流程，還可以在更自然的氛圍中，使老年人對現代技術產生新的認知與了解。

3.積極拓展教學資源

隨著老年受教者網絡媒介素養的不斷提升，學校在結合網絡對老年人進行教學的過程中，應積極拓展教學資源。例如計算機基本操作方法、微信與QQ的使用、線上購物、網上求醫、掛號、搜索引擎的應用等知識，教師都可將其融入教學內容中，不斷提高老年學習者的網絡社交能力、網絡技術應用能力等，從而促使其網絡媒介素養的全面提升。

（三）最大化地發揮“互聯網+”優勢，積極創建信息化教育系統

“互聯網+”的老年教育實踐創新，不僅應在教學內容、教學手段上進行創新，還應在總的教學與管理的呈現形式上進行大膽創新。學校應最大化地發揮“互聯網+”的優勢，將其與老年教育進行最優化的融合。一方面，學校在利用互聯網技術積極優化教學流程與教學模式的過程中，應積極打造信息化教學系統，打破時空限制，展現更加豐富、多元的教育教學管理形式。老年學校應正視教育資源稀缺的問題，并利用現代信息技術，實現老年教育的普及化、標準化。另一方面，網絡平臺中具有海量的信息數據，其多樣化的展現形式可最大化地滿足學校的教育需求。基于此，老年教育在探索實踐創新路徑的過程中，應充分體現互聯網技術的應用優勢。學校可與科技公司進行深度合作，結合自身的辦學特征、教學效果、未來發展目標等，開發特色的老年教育網站、手機App、線上老年藝術交流中心等。在老年教育網站上，學校可將經典課程實時上傳，并開發精品課程模塊，為具有更高層次需求的人提供學習平臺。

同時，學校在利用前沿技術創建數字化學習平臺的過程中，基于大數據技術對信息進行精準采集、整合與加工后，將其制作成更具教育價值與針對性的學習材料，可確保受眾學習的簡單化與實效化。這樣，可進一步拓展老年教育的覆蓋面，最大化地滿足不同學習者的個性化需求。與此同時，學校通過開發老年專用手機App，可建立空中課堂，將線上教學與線下課堂進行有機融合，實現線上資源與線下資源共享，真正在教學形式上進行創新。除此之外，學校結合老年人的興趣愛好，可積極豐富校園文化生活。學校可與當地的廣播電臺進行合作，開通老年專屬頻道，或以音樂、舞蹈等藝術互動的形式在全校、全城中開展藝術交流活動。利用這樣的形式，不僅可幫助學校打開知名度，提升社會美譽度，還可以起到老年文化引領與優秀文化傳播的作用。而學校基于互聯網技術、信息技術最優化利用，逐漸形成高端的老年教育體系，不僅實現老年教育的實踐創新，也為我國教育領域的健康、多樣化發展呈現出更多的可能性。

三、結語

綜上所述，“互聯網+”背景下，“互聯網+教育”的模式以前沿技術為依托，為教學模式的創新提供了有力支撐，可靈活滿足不同老年受教者的學習需求，顯著展現老年教育創新改革的優勢與可行性。因此，相關人員應結合目前我國老年人的實際需求，將微課等科學地融入教學各個流程中，并不斷完善老年教育管理系統，真正實現創新性教學與管理，全面提升教學品質。

參考文獻：

[1]趙憶群.“互聯網+”環境下老年教育供求與對策探究[J].無線互聯科技，2018，15（23）：162-163.

[2]張博，王爭錄.“互聯網+”戰略下老年教育供給的轉型與變革[J].成人教育，2018，38（12）：45-49.

[3]陳艷莉.“互聯網+”背景下電大開展老年教育的推進策略——以常德電大為例[J].內蒙古電大學刊，2018（5）：95-97.

（責任編輯：李凌峰）