如何在英語教學中培養跨文化意識

王喜紅

摘 要：英語是初中教育中一門比較重要的學科，無論對日后的升學還是專業知識的掌握都有著重要作用，所以中學英語應當受到該有的重視。英語作為一門跨越了文化領域的學科，在學習中往往會體現出來，所以在英語教學中教師應當注重跨文化意識的培養，本文針對初中英語跨文化意識相關問題進行了研究，致力于培養學生的跨文化意識。

關鍵詞：中學英語;跨文化意識;培養

在教育的過程中，文化的作用已經越來越重要，伴隨著經濟的發展和勞動者素質的提高，文化也變得更加豐富了起來，而教育部也根據新的形勢，制定了新的教學目標和教學內容，文化就是其中之一。新的英語課程標準要求學生對講英語的國家與中國的文化差異有一定的了解，甚至提出了鑒別文化差異敏感性的高要求，以此來提高交際能力，所以，跨文化意識對于初中英語來說，是十分重要的。

一、英語教學中跨文化意識的重要性

在傳統教育方式的影響下，學生只重視考試的成績，這對于學生綜合素質的培養是極其不利的，在新課改的不斷影響下，英語教學也在不斷的改進教學模式，為提高學生的綜合素養而努力。英語是一門語言，它的背后蘊藏著深厚的語言文化和社會基礎文化，每個國家在風土人情和傳統習俗方面都各不相同，教師在教學的過程中應該致力于讓學生感受到這種文化的差異，擴寬學生的視野，做好行為規范。跨文化意識的培養有著很重要的作用，可以讓學生了解其他國家與自己的差異，豐富自己的文化視野，在進行口語練習的時候避免造成笑話。對于文化背景的了解還可以增強學生的寫作和閱讀能力，讓學生的文化素養得到提升。

二、培養英語教學中跨文化意識的策略

（一）在英語閱讀教學中培養學生的跨文化意識

初中的英語教材幾乎每個單元都包含了英語國家的一些文化，這些基礎為跨文化意識的培養創造了十分有利的條件，而教師在教學的過程中，僅僅傳授關于語言的知識是不夠的，甚至會與教材編寫者的意圖發生沖突。比如初中英語教材中有一篇是關于星座的話題，如果老師沒有了解過星座的相關知識，就會忽略其中的文化內涵。我們都知道，在中國不研究星座，而是研究十二生肖，無論是學生還是老師都對十二生肖更加熟悉一些，如果老師不能對星座知識加以熟悉，就會讓學生認為星座和十二生肖一樣，是由出生的年份決定，這就導致了學生對這篇課文不能做到真正的理解，所以教師在教學之前，應該對西方國家的星座知識有一定的了解，因為星座文化在西方是極為盛行且重要的，西方國家的人不但用星座進行運氣的占卜，甚至還可以預測人的性格等等，這與我國的文化截然不同，教師在授課的過程中，要對這一文化進行深度的挖掘，致力于培養學生的跨文化意識，以此來提高學生的文化修養。

（二）在訓練口語的過程中培養學生的跨文化意識

在中西方文化差異中，曾看到這樣一個故事：“一個外國人夸一個中國人的妻子說：“How beautiful your wife is！”按照中國人的謙虛精神，中國人會回答：“哪里哪里！”所以他回答道：“where，where。”外國人聽到這個回答之后感覺非常的奇怪，夸他妻子漂亮，可是他怎么還問哪里漂亮呢？但是既然人家問了，就只能詳細的回答了一下到底哪里漂亮。”這個故事就充分的反應了中西方的文化差異，如果在授課的過程中，教師只是單純的讓學生知道英語翻譯過來的意思，而忽略這種文化差異，就會造成上述例子中的笑話。在英語的學習中，比較重要的一方面就是口語的交流，雙方在進行交流的時候必須處于同等的文化背景之下，不然很容易產生各種各樣的誤解。在西方人的認知里，對于別人的贊美要接受并表示感謝，而中國的文化是比較謙虛和含蓄的。再比如，如果有人問你：“Will you go to play football with us？”按照語法上的標準，一般學生會回答：“No，I won，t.”這種回答本身是沒有錯誤的，但是根據西方國家的文化傳統來說，這種回答比較沒有禮貌，正確的答案應該是在表示興趣之后委婉的拒絕。所以口語的教學一定要與跨文化意識結合起來，讓學生真切的感受到文化差異的不同。

（三）在語法的教學中培養跨文化意識

每一種語言都有著自己的語法規則，英語也是一樣的，就詞匯上的變化來說，有單數、復數之別，動詞分時態和語態，形容詞和副詞有比較級和最高級的區別，而人稱上又分為主格和賓格等等，這些都是與漢語不同的地方，所以在教學中也是比較難的地方。而英語和漢語在整個句子的結構上也有很大的區別，英語句子上的順序大體可歸納為“主、謂、賓、狀”，而漢語就要相對復雜的多，排列順序也與英語不同，所以教師在教學的過程中，應該注意英語語法發面的心理因素，注重文化的區別。如果：“我認為杰克不是個誠實的男孩。”用英語來說應該是：“I don’tthink Jack is an honest boy”，而不是說“I think Jack is not an honest boy.”這其中的區別一定要提醒學生注意，因為其在文化背景和思維方式上都是不同的，不一樣的語言表達方式導致句子結構也不相同。

三、結束語

總之，英語作為素質教育中，比較重點的科目，應該以新課改為依托，看透科學文化背后的真相。在文化互相交融的今天，想要在教學工作中培養學生的綜合素質，就必須要在教習知識的同時對潛在的文化進行挖掘。英語科目的學習一定要加強跨文化意識的培養，這樣不但可以提高教學的質量，還能提高學生的整體文化素養。所以教師要依照教材上的內容，有針對性的進行文化意識上的滲透，最終強化學生的綜合素養。

參考文獻

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