試論高中化學核心素養的建構視角

陸善昌

摘 要：最新的高中化學課程標準從五個方面明確指出核心素養內容，并對各個方面做相關解讀，給高中化學核心素養培養指明了方向。為深刻領悟核心素養內涵，更好的開展培養工作，任課教師圍繞核心素養紛紛開展研討活動，制定一系列落實措施，取得卓越成效。為給高中化學核心素養培養工作真實落地提供參考，本文對高中化學核心素養的建構視角進行分析。

關鍵詞：高中化學;核心素養;建構視角

建構原是建筑學中的詞語，指建筑起一種構造。分析高中化學核心素養建構視角，可更加深刻的認識到核心素養內容的形成過程，加深對核心素養的整體認識，避免理解上的偏差，為尋找有效的培養策略提供依據，因此，教學中，不僅要掌握核心素養內容，更要明確其是如何建構的。

一、從學科內容角度建構高中化學核心素養

眾所周知，拋開高中化學內容談核心素養培養是舍本逐末，違背新課改的初衷，因此，建構核心素養時應將化學學科內容融入其中。這就需要對高中化學教材進行深入研究，明確高中化學的重點內容。同時，高中化學學科涉及的內容較多，建構核心素養時不可能面面俱到，需要對化學各知識點進行高度概括。新課標中指出的高中化學核心素養內容中，宏觀辨識與微觀辨析、變化觀念與平衡思想、實驗探究與創新意識是高中化學內容的濃縮。

其中宏觀辨識與微觀辨析，間接的指出高中化學從宏觀與微觀兩個角度研究物質及其性質，其中宏觀辨識要求學生能夠掌握物質形態以及變化現象，具體到教學內容上則指物質的物理、化學性質以及能夠發生的化學反應。另外，物質的宏觀表現主要由其內部結構決定，進而引導學生從微觀層面進行學習，以抓住物質變化的本質。變化觀念與平衡思想則是涵蓋化學變化中的能量變化、反應進行程度以及化學平衡相關知識，而這些均是高中化學的重點內容。實驗探究與創新意識，強調了實驗在高中化學中的重要地位，并要求學生在學習中應注重創新。教學中應結合上述核心素養涉及的方面，有側重的為學生深入講解對應的化學知識。

二、從化學能力角度建構高中化學核心素養

高中化學教學中，學生僅僅記憶知識是不夠的，還應做到靈活應用，實現分析、解決問題能力的提升。基于此，注重學生能力的培養應成為建構高中化學核心素養重點考慮的內容。認真分析課程標準中高中化學核心素養的五個方面，可知五個方面聯系緊密，構成一個完成的系統，既涉及高中化學知識，又強調中學生的化學能力。其中證據推理與模型認知正是從能力角度提出的要求。

證據推理水平高低是學生化學能力高低的重要體現。學生要想準確推斷出化學物質，不僅要掌握物質的物理、化學性質，而且還需具備良好的分析問題的能力，能夠充分挖掘題目中的隱含條件，巧妙的處理題目中給出的條件。顯然為提高學生的證據推理能力，教學中應引導學生積累“證據”，學會運用“證據”，保證推理的嚴謹性。高中化學涉及很多物質的微觀模型，加深物質模型的認知，明確各種原子的構成規律，能夠進行適當的運算，也需要具備較高的能力，因此，教學中需靈活運用多種方法，如借助物質的球棍模型、運用多媒體技術等，為學生傳授更多基礎知識，為學生模型認知能力的提升做好鋪墊。

三、從學科發展角度構建高中化學核心素養

化學來源于生活，而服務于生活，不得不說化學的發展促進了人類的發展。但人類的不合理利用化學容易引發一些不良問題，如環境污染、物種滅絕問題，因此，人們開始審視自身行為，并給化學教育提出相關要求。在建構高中化學核心素養時，從學科發展角度進行論述，即，要求學生具有科學精神與社會責任。

高中化學核心素養中的科學精神與社會責任，給教師的教學工作提出新的要求，即，學生掌握化學知識，提高化學能力后，還應具備良好的科學精神以及高尚的社會責任感，如此才能正確運用化學知識，為人們的生產生活服務。其中在科學精神層面上，要求學生在學習化學知識時應抱著嚴謹求實、終身學習的態度，因此，教學中應向學生灌輸相關知識，做好對學生的引導，掌握學習、研究化學知識的方法與技巧，能夠舉一反三，在以后的工作、學習中靈活應用。在社會責任層面，要求學生關注環境問題，正確運用所學綜合分析運用化學知識時帶來的利弊，提出解決環境問題的有效策略，因此，教學中應將社會責任教育滲透至教學之中，使學生掌握化學知識的同時，具備良好的社會責任感。

四、結論

在新課改背景下，如何培養學生高中化學核心素養成為廣大教師關注的熱點。部分教師進行研究獲得良好效果，給教學工作的開展帶來較多可行性意見，但在核心素養建構角度方面的研究較少。本文通過研究認為：高中化學核心素養從學科內容、化學能力、學科發展角度進行建構，教學中應結合核心素養建構角度以及具體內容，改進教學思路與方法，促進核心素養培養工作更好的完成。

參考文獻

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