高中數(shù)學(xué)課堂中落實(shí)核心素養(yǎng)的培育策略

董宇

摘 要：在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，如何落實(shí)核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)的重點(diǎn)所在，這就要求了高中數(shù)學(xué)教師能夠明確核心素養(yǎng)理念對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本要求，找到傳統(tǒng)教學(xué)之中存在的問題以及問題產(chǎn)生的實(shí)際原因，并制定行之有效的對(duì)策使問題得到解決。在本文之中，首先論述了核心素養(yǎng)理念對(duì)高中數(shù)學(xué)的基本要求，然后根據(jù)當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際情況，提出了高中數(shù)學(xué)課堂中落實(shí)核心素養(yǎng)的培育策略，希望能對(duì)我國高中教育事業(yè)的全面進(jìn)步起到一定的積極作用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)課堂;核心素養(yǎng);培育

一、核心素養(yǎng)理念對(duì)高中數(shù)學(xué)的基本要求

從當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)理念的要求來看，其主要在于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算以及數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)理念的提出，更要求教師能夠?qū)W(xué)生的自主性和探究性加以培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有著一定的積極性，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活之中的實(shí)際問題，進(jìn)而使數(shù)學(xué)學(xué)科的教育能夠得到革新和完善[1]。

對(duì)高中學(xué)生的自主性培養(yǎng)，是與我國新課程改革理念相符的教學(xué)理念。在這方面教師要能夠在課堂上確立學(xué)生的教學(xué)主體地位，使學(xué)生能夠在課堂之中自主的制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排學(xué)習(xí)方案和進(jìn)度，對(duì)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間加以管理。從實(shí)際上來看，自主能力的培養(yǎng)是符合當(dāng)前社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的根本要求的，也正是當(dāng)前高中生所欠缺的重要能力，因此，在核心素養(yǎng)理念之下，教師要能夠?qū)W(xué)生的自主性加以培養(yǎng)。另外，數(shù)學(xué)本身就是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，很多的知識(shí)和理論都需要學(xué)生有著邏輯推理與判斷的能力才能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。這也就要求了教師能夠在高中數(shù)學(xué)課堂之中對(duì)學(xué)生的知識(shí)探究能力加以培養(yǎng)，使學(xué)生有著對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)深入分析和鉆研的能力，從而使高中數(shù)學(xué)課堂的知識(shí)能夠得到全面的延伸，使數(shù)學(xué)課程的改革得到全面的促進(jìn)。

二、高中數(shù)學(xué)課堂中落實(shí)核心素養(yǎng)的培育對(duì)策

（一）不斷提升教師的綜合素養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)容較為廣泛，而對(duì)于課堂教學(xué)效果而言，高中教師的綜合素養(yǎng)直接決定了課堂質(zhì)量和課堂效率的高低。因此，想要使核心素養(yǎng)理念在高中數(shù)學(xué)課堂之中得到貫徹和落實(shí)，就要求了教師的個(gè)人能力能夠得到不斷提升。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該建立與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)理念，不斷的提升自身業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，學(xué)習(xí)當(dāng)前較為先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，從而為高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分利用課后時(shí)間對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)加以學(xué)習(xí)，使自身業(yè)務(wù)水平得到有效提升;同時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該深入的研讀當(dāng)前的新課程改革理念，使其能夠?qū)ψ陨淼慕虒W(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生指導(dǎo)作用，將其合理的應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)之中，使課堂教學(xué)的模式和內(nèi)容都能夠滿足新課程改革的及版本要求;高中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該與其他教師建立深入交流和溝通的橋梁，從而及時(shí)了解到自身教學(xué)過程之中存在的缺陷和問題，并積極的找到解決措施，使自身的教學(xué)水平能夠得到不斷提升，促進(jìn)核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)課堂中的全面落實(shí)。

（二）教學(xué)模式的全面創(chuàng)新

在過去的高中數(shù)學(xué)課堂之中，往往采用題海戰(zhàn)術(shù)和灌輸式教學(xué)模式，雖然這種教學(xué)模式能夠使學(xué)生有效應(yīng)對(duì)當(dāng)前的考試，然而這種教學(xué)模式卻不利于學(xué)生直觀想象能力的培養(yǎng)，無法起到提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的最終目的。在核心素養(yǎng)落實(shí)的要求之下，高中教師應(yīng)該對(duì)自身的教學(xué)模式加以創(chuàng)新和改革，從而促進(jìn)教學(xué)水平的提升。教師可以在課堂之中引入小組合作學(xué)習(xí)的模式，在富有爭議的問題上，讓學(xué)生積極的進(jìn)行討論，交換彼此的意見，最終探討出問題的解決方式。這種合作討論的教學(xué)模式能夠使學(xué)生的探索能力和自主學(xué)習(xí)能力得到有效提升，同時(shí)也能夠使學(xué)生更具有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，從而使核心素養(yǎng)能夠順利的落實(shí)到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中。另外，教師也可以結(jié)合當(dāng)前的生活實(shí)際，采用情景教學(xué)的模式為學(xué)生創(chuàng)立合理的教學(xué)情境，進(jìn)而使學(xué)生獲得更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，取得符合要求的教學(xué)成果[2]。

（三）對(duì)交流和反思加以重視

傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，教師和學(xué)生缺乏必要的交流和溝通，也沒有相應(yīng)的反思機(jī)制，這也是高中數(shù)學(xué)課堂之中核心素養(yǎng)理念難以落實(shí)的主要原因。而通過交流和反思機(jī)制的建立，能夠使教師和學(xué)生雙重受益，進(jìn)而使教學(xué)水平和教學(xué)效率得到一定的提升。很多情況之下，教師對(duì)自身的教學(xué)存在的缺陷和問題不夠清楚，使教學(xué)進(jìn)程陷入了困境。而通過與學(xué)生之間的良性互動(dòng)，能夠使教師找到教學(xué)過程之中存在的問題，然后通過教師的自我反思，能夠制定合理的教學(xué)問題解決方案，從而使教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。另外，教師在與學(xué)生交流的過程之中，也能夠使學(xué)生之間存在的個(gè)體差異得到明確，提升教師教學(xué)方案設(shè)計(jì)的針對(duì)性，使教學(xué)內(nèi)容更適合不同的學(xué)生，從而使每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)都能夠得到有效培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，想要使核心素養(yǎng)理念得到順利的落實(shí)，就要求教師能夠不斷的提升自身的業(yè)務(wù)水平和綜合素養(yǎng)，對(duì)教學(xué)模式加以創(chuàng)新，并與學(xué)生建立有效交流溝通的橋梁，從而使教師能夠牢牢抓住教學(xué)重點(diǎn)，將學(xué)生置于課堂教學(xué)的主體地位，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)能夠得到有效培養(yǎng)，推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)效率的不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1]章建躍.高中數(shù)學(xué)教材落實(shí)核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].課程.教材.教法，2016，0（7）.

[2]龔明智.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)培育之研究[J].教育界：綜合教育研究（上），2017，0（8）.