淺析思維導圖在高中生物復習中的應用

摘 要：高三復習備考情況會對學生的高考成績帶來很大影響。對于生物學科，在復習階段有很多內容需要學生記憶、背誦，這會在很大程度上加大學生學習壓力。鑒于此，高中生物教師可以嘗試將思維導圖應用在復習課堂上，指引學生構建明確、清晰的思維導圖，以此強化知識聯系，提高學生復習質量，下面對此進行分析。

關鍵詞：思維導圖;高中生物;復習

前言：思維導圖是一種建立在放射性思維模式的學習方法，通過思維導圖可以讓學生更加系統、全面的學習知識，能提高學生知識復習效果。在高中生物復習中，教師可以結合教學內容，引導學生繪制相應的思維導圖，借助思維導圖開展知識復習、記憶，便與學生把握復習要點，提高學生復習備考效果。

1.思維導圖在高中生物復習中的應用意義

對于高中生物課程，其涉及到的知識點十分雜，并且知識分布零散，需要學生對其進行歸納整理后，系統的記憶。高三學生經過高一、高二兩年的學習，對于生物知識已經有了不錯的了解，但是要想順利的完成高考，還需要系統的對學過的知識進行復習，也就是說學生需要在高三一年來全面掌握前兩年學過的生物知識，如果學生沒有掌握良好的復習方法，很難獲得好的復習效果。

思維導圖是近幾年興起的一種教學方式，其主要是圍繞某一個知識點，或者是某一個關鍵詞，將與之相關的內容展現出，繪制成一個清晰、明了的示意圖。在高三生物復習中，利用思維導圖可以讓學生系統、全面的進行開展生物復習活動，并且能強化學生的復習積極性。在以往的生物復習中，教師會簡單的為學生講解相關基礎知識，然后引導開展開展各種各樣的訓練，這種題海戰術很難讓學生對知識有全面把握，不利于學生知識內化。而思維導圖能讓學生在不做大量訓練的基礎上系統的歸納知識，提高了學生的復習效果，促進了學生綜合發展。

2.高中生物復習中思維導圖的應用

在高中生物復習中，有很多重要概念、核心概念需要學生記憶，而這些概念知識有緊密的聯系，涉及到的生理過程也比較抽象，同時這些內容還是高考的必考點。而高中生面對這些抽象的概念，經常會感覺無從下手，學習熱情不高，對此，教師就可以指引他們利用思維導圖進行復習，通過形象的圖形將其展現出來，便于學生復習。為了詳細分析思維導圖在高中生物復習中的應用策略，下面結合“通過神經系統的調節”復習為例進行分析。

（1）神經系統組成，在課堂上，教師可以首先利用多媒體展現出人體神經系統組成圖，讓學生結合圖來思考組成人體神經系統的部分，在此基礎上，教師可以指引學生以“神經系統”為關鍵詞，繪制思維導圖，并在思維導圖中將與之相關的概念、名詞關系羅列出來，加深學生的認知。

（2）神經元結構，教師可以給出學生啟發性問題：什么是神經系統結構及功能的基本單位？學生可以很輕松的得出神經細胞，也可以稱作是神經元，在此基礎上，教師將事先繪制的神經元示意圖展現出來，并要求學生準確的說出神經元示意圖中各個結構的名稱及相關概念，如神經纖維概念，最后要求把自己繪制的“神經元”思維導圖展示出來，讓學生結合思維導圖進行學習。

（3）神經調節基本方式，教師在引導學生復習這部分內容時，可以先給出學生反射的的概念，然后讓學生思考完成反射的結構基礎是什么？當學生回答出反射弧以后，教師給出學生反射弧結構示意圖，讓學生總結反射弧的組成。然后教師可以給出學生縮手反射結構圖、膝跳反射結構圖，并指引學生結合反射結構圖來總結反射過程中最少需要幾個神經元參與進來？學生結合學到的知識可以總結到，最少要2個神經元才能形成完整的反射活動。最后教師將模擬反射弧工作的動畫展現到學生面前，讓學生結合動畫來總結反射弧的知識點。

（4）興奮在神經纖維的傳導，在此環節教師首先要求學生自己歸納出興奮的概念，然后教師利用多媒體，展示出神經表面電位差實驗，并指引學生開展“對蛙的坐骨神經進行電刺激”實驗探究活動中，在學生實驗探究中，教師可以指引學生借助神經沖突示意圖，思考神經表面電荷變化，并對“靜息時膜內外電位呈現什么狀態？受刺激后膜內外電位呈現什么狀態？局部電流是怎樣變化的的？會引起什么結果？”等問題進行思索，同時教師還可以利用思維導圖將局部電流、動作電位、興奮部位等概念展示出，讓學生結合思維導圖來理解興奮在神經纖維傳導這部分知識。

在課堂活動結束后，教師可以指引學生對本節課進行系統歸納，并以“神經調節”為關鍵詞，繪制出相應的思維導圖，如下圖所示。促使學生可以借助思維導圖更好的理清本節課知識，加深學生的復習效果。

總結：總而言之，在高中生物復習中，引入思維導圖可以幫助學生在短時間內掌握重要知識內容，并且能強化知識之間的相互聯系，有助于學生更加深入的把握知識，提高了學生的實際復習效果。所以在今后的高中生物復習課堂上，教師要特別注重思維導圖的靈活應用，并指引學生掌握相應的思維導圖繪制方式，讓學生在繪制思維導圖中實現提升。

參考文獻

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[3]張永霞.探究思維導圖在高中生物教學中的運用[J].新課程·下旬，2018（5）：163.

作者簡介：肖臨霞1992.10-性別：女，籍貫：湖南邵陽，民族：漢，最高學歷：本科，職稱：中二，研究方向：高中生物教學，單位：新邵二中