在實驗的微型化、生活化過程中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

摘 要：由于有毒物質(zhì)的排放對當(dāng)前環(huán)境造成嚴(yán)重危害，所以在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)之中，課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求引入綠色化學(xué)觀點，來讓學(xué)生的綠色化學(xué)思想得到培養(yǎng)。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中展開微型實驗教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生朝著節(jié)能減排、無污染方向進發(fā)，這是當(dāng)前高中化學(xué)實驗教學(xué)的又一目標(biāo)，也有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);微型實驗;核心素養(yǎng)

在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)方式，既能夠讓學(xué)生對生活與化學(xué)之間的密切聯(lián)系有所認(rèn)識，還能夠讓學(xué)生從生活的角度入手，學(xué)習(xí)更多的化學(xué)知識，促使他們觀察生活與感悟生活的能力得以增強。所以，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該在明確新課程改革相關(guān)要求基礎(chǔ)之上，采用更加合理的方式，讓高中化學(xué)教學(xué)能夠與生活化教學(xué)形式有效融合，強化學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗。而且，在此種微型化、生活化教學(xué)過程中，教師需要幫助學(xué)生形成一種獨特的化學(xué)審美，讓學(xué)生能夠更多的了解化學(xué)的美，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的興趣，進而愛上化學(xué)，能夠用藝術(shù)的眼光欣賞化學(xué)的魅力。經(jīng)過如此教學(xué)后，不僅可以讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力得以增強，還能夠使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效提升。

一、在高中化學(xué)實驗教學(xué)中提升核心素養(yǎng)的原因

其一，便是當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題。第一點，不少教學(xué)化學(xué)內(nèi)容的教師，其教學(xué)思想存在著落后情況。其中很大部分教師的教學(xué)思維受到禁錮，會偏向于傳統(tǒng)的傳授理論知識的教學(xué)理念。但是此種教學(xué)形式會讓學(xué)生的思維禁錮在課本知識與解題思維訓(xùn)練上面。第二點，部分學(xué)校的條件不足。部分學(xué)校因為對實驗教學(xué)比較忽視，所以在教學(xué)資源方面無法滿足實驗教學(xué)的需求。其二，就是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的好處。讓學(xué)生在實際操作中提升自身的核心素養(yǎng)，既可以讓他們掌握知識，還能夠強化他們的生活體驗，促使他們掌握更為良好的學(xué)習(xí)能力，有利于他們未來的發(fā)展。

二、在生活化實驗教學(xué)中提升核心素養(yǎng)有效措施

（一）注重實驗情境的生活化

當(dāng)前生活中化學(xué)知識的運用時很常見的，教師在開展微型化學(xué)實驗的時候，也需要注意實驗情境的生活化。只有讓學(xué)生對生活中化學(xué)知識的存在有所感受，才能夠讓他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性得到提高，進而促使他們的社會責(zé)任感得到提升。所以，教師在教學(xué)之時，需要根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出生活化實驗情境。

例如，以“氧化還原反應(yīng)”這個小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容為例。在學(xué)習(xí)這個小節(jié)的內(nèi)容時，最為主要的目標(biāo)便是對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠站在“元素化合價”這個角度上對化學(xué)反應(yīng)方程式加以看待，促使他們能夠自行發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，進而對氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)進行掌握。那么，教師在進行生活化實驗情境創(chuàng)設(shè)的時候，便可以將其與當(dāng)前的一些社會熱點問題聯(lián)系起來，比如說環(huán)境問題，或者是能源問題之類的。教師通過在現(xiàn)在的社會熱點問題中進行素材挖掘，從中鍛煉學(xué)生將化學(xué)知識應(yīng)用進實際生活中的能力，促使其學(xué)以致用。若是素材來源于實際生活，那么整個實驗情境也便與生活息息相關(guān)。而且，教師在帶領(lǐng)學(xué)生探索化學(xué)知識的過程中，引用生活素材創(chuàng)設(shè)出此種情境，可以讓學(xué)生在解決化學(xué)問題的過程中更加關(guān)注實際生活，培養(yǎng)他們觀察生活的眼光與能力。此外，這樣一種社會問題在引起學(xué)生的關(guān)注后，他們的社會責(zé)任感也能夠提升，也可以促使他們的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

（二）注重實驗內(nèi)容的生活化

在當(dāng)前的高中化學(xué)實驗教學(xué)中，依舊有不少教師不會當(dāng)堂演示化學(xué)實驗，喜歡讓學(xué)生直接記憶書本上的實驗過程以及實驗結(jié)果，加緊訓(xùn)練學(xué)生的解題技巧。但是這樣一種教學(xué)方式，既無法讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，也無法提升他們的核心素養(yǎng)。所以在教學(xué)之時，教師可以通過對化學(xué)學(xué)科特點充分利用，來讓學(xué)生在熟悉的生活實際中強化自身的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗，進而懂得追尋生命的意義。

例如，以“二氧化硫”相關(guān)的知識為例。教師在講解關(guān)于這方面的知識的時候，展開實驗設(shè)計，可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些生活特例進行講解，比如說食品安全問題。在早年的時候，經(jīng)常會有一些不法的商販會用加熱的硫粉來對木耳進行漂白，從而讓木耳看起來更加白皙透亮。所以，教師便可以在課堂實驗的時候，帶領(lǐng)學(xué)生操作這樣的實驗。整個實驗過程是比較簡單的，而且其中所涉及的實驗用品也大多是實際生活中就可以接觸到的。這樣的教學(xué)方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生更加積極地對生活素材進行挖掘，進而使他們對環(huán)境問題有所關(guān)注。而且，此種教學(xué)方式還能夠讓學(xué)生很快接受化學(xué)理論知識，讓學(xué)生在強化生活體驗的過程中，加強保護環(huán)境的想法，進而使其科學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

三、結(jié)語

總的來說，通過開展微型化、生活化的實驗教學(xué)，讓學(xué)生在動手實踐中尋找到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，調(diào)動他們的注意力，如此學(xué)生也可以在參與進生動活潑的教學(xué)情境中，對化學(xué)知識與技能有進一步理解與掌握。此外，這樣的教學(xué)方式，還能夠啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，讓學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與價值觀得到培養(yǎng)，促使他們的創(chuàng)新能力與思維能力得以提高。

參考文獻

[1] 張亞男.基于提高化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的生活化問題教學(xué)思考[J].課程教育研究，2018，（10）.

[2] 曾曉軍.基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的生活化問題教學(xué)思考[J].教育教學(xué)論壇，2018，（9）：265-266.

山西省教育科學(xué)規(guī)劃課題課題批準(zhǔn)號：GH-18506課題名稱：基于美麗化學(xué)理念下高中化學(xué)實驗微型化、生活化設(shè)計的研究

作者簡介：王繼文，女，1969-4月，山西省孝義市，陽泉市第十一中學(xué)校，大學(xué)本科，副高級教師，化學(xué)教育，