高中數學分層教學的基本策略探討

劉娜

摘 要：在高中教學的過程當中，數學一直以來都是非常重要的學科，對于學生的高考成績與各方面的發展以及邏輯思維能力的培養都能夠起到舉足輕重用的作用，因此教師必須能夠做到及時對數學的教育提供更加創新的方法，使學生逐漸可以對數學產生興趣，從而使學生的綜合能力獲得更大提升。基于此，本文主要討論了在高中數學教學過程當中的分層教學法的基本策略。

關鍵詞：高中數學;分層教學;策略

引言：目前除了要讓學生的知識含量提升之外，同時也要讓學生獲得更多運用知識的能力，這也在高中教學當中是非常重要的，如果按照一些傳統的教學方法，以教師為主，是沒有辦法符合目前社會的教學需求的，因而必須要能夠懂得以人為本、以學生為主，考慮不同學生的個體差異，讓分層教學法促進學生獲得全面的發展。

一、分層教學法在高中數學當中的重要性

（一）滿足因材施教的根本策略

在進行分層教學法的過程當中，能夠彌補傳統教學當中的不足，由于傳統教學對學生一概而論使用灌輸法的方式，對學生總是產生一定的抑制作用，難以發揮學生個體的差異，同時也很容易會讓學生對數學產生一定的逆反心理。因而分層教學法是按照不同學生的實際情況來進行更加具有針對性的教學，讓學生在學習當中獲得更多的成就感，從而使學生提高參與度，讓學生能夠不斷地發散思維，促進學生對數學更感興趣，來讓學生數學成績獲得全面提高[1]。

（二）提高學生對學習的興趣和主動性

在進行分層教學法的過程當中，教師與學生都能夠充分的交流，由教師引導學生進行學習，而學生是作為主體而提高了更多的參與度，分層教學法能夠更加重視學生的主體地位，根據不同學生的特點來制定出相應的教學目標以及教學計劃，使學生能夠在教學的過程當中不斷地開發自己的潛力，從而使學生達到更感興趣。并且分層教學法懂得因材施教，更加符合目前新課改的需求，考慮到學生的實際知識水平來對學生進行分組，使學生能夠在數學教學過程當中獲得更加符合自己能力的教學，從而提高對學習的主動性，使學生學習數學的興趣獲得全面提高[2]。

二、如何使用分層教學法進行數學教學

（一）營造更加和諧的氛圍

在進行高中數學教學的過程當中，教師要能夠對不同層次的學生起到激勵的作用，按照不同學生的個人興趣與水平去營造更加和諧的氛圍，教師應該采用更加平等的教學態度對待不同的學生，要盡量在考核與教學的時候都務必做到公平公正，保證讓不同層次的學生都可以在課堂學習當中體會到更多的成就感，也確保讓學生在學習的過程當中會獲得更多的樂趣，同時也擁有一個更加和諧的學習氛圍[3]。

（二）使用探究式教學方法

在傳統的教學過程當中往往會使用灌輸式的教學方法讓學生被動接受，從而使學生覺得學習枯燥而產生一定的逆反心理，進而容易對數學學習提不起更多的興趣，而教師如果懂得去引導學生進行探究式的教學，那么就可以讓學生作為主動地位對學生進行分層的同時創設更多的問題情形，并且組織更多的活動，來使學生自愿根據自身情況積極的參與到其中，應當給予學生制定出不同的教育活動目標以及活動要求，讓學生在學習過程當中獲得更多的主動權，在探究問題的過程當中能夠不斷地發散思維，從而獲取有效解決問題的方式，使學生獲得更多的創新能力的發展。

（三）了解不同學生的差異

學生的差異性是非常明顯的，不同的學生在理解問題的方面或者學習的基本情況都是有所不同的，因此必須要能夠按照不同學生的差異進行分層教學，盡量不要讓學生對教育產生抵觸感，認為自己是沒有能力的學生。每個學生都是有其獨特個性的，要能夠在高中數學課堂當中融入一些情感方面的因素，做到消除心理障礙，幫助學生能夠在學習過程當中找到更多的榮譽感以及自豪感，盡量避免讓學生自暴自棄或者產生一定的自卑感，在教學的時候需要耐心照顧一些被周圍環境與教學時間所限制的學生，適當增加一些切合學校操作性的合理方案來進行實施。

（四）教學內容和評價的分層

在教學的過程當中，盡量讓教學內容能夠分一定的層次，在講課的時候主要將基礎課程為主，適當的將一些難度較高的內容滲透教學當中去，對不同學生要有不同的教育目標和教育方式，在進行課后練習的時候，可以出一些所有學生都會做的基礎練習題，額外出幾個能夠提高教學要求的選擇題，同時在考核的過程當中也要讓考核的內容能夠進行分層，在數學考試當中，應該按照地區來進行一定的難易程度的層次分布，這樣能夠確定不同層次的學生，都可以獲得更多的參與感和成就感。在反饋評價的過程當中，分層也是必不可少的，高中數學教師在教學的時候對一些信息能夠結合自己的經驗進行更加靈活地處理，從而能夠適當調整教學節奏，讓整個高中的教學都能夠更加高效的進行，并且應當要進行適當的評價，對學生的教育水平要及時進行組織檢測，做到更加準確地對學生的層次來進行一定的調整，還需要能夠抓住學生的閃光點來給予評價，激勵學生的形式可以是多種多樣的，既可以是階段性的終結性的評價，也可以一種單元性的評價，教師還可以使用隨堂評價的方式來對學生進行考核[4]。

三、結束語

綜上所述，在進行教育的過程當中高中的數學教師必須要能夠對不同的學生實施不同的教育方法，同時要讓課程內容具有一定的層次感，盡量發揮學生的主觀能動性進行教學，讓學生能夠獲得創新能力的培養，從而使學生在學習的過程當中學會具有創造性的學習，讓數學更加具有邏輯性，使數學教學能夠符合不同學生的學習要求，保障學生在數學學習過程當中獲得更多的參與感與成就感，逐漸使學生能夠對數學學習提高興趣，采用分層教學方法能夠有效地讓高中的數學教學更加高效全面，同時還應該激發出學生對于學習興趣點，培養學生開闊思維能力，讓學生可以獲得成績提升的同時，也進一步獲得綜合能力的全面發展。

參考文獻

[1]谷喜明.高中數學分層教學的基本策略探討[J].科學咨詢（教育科研），2019（09）：91.

[2]曹義武.高中數學分層教學的基本策略探討[J].課程教育研究，2019（34）：164-165.

[3]江妮.高中數學分層教學的基本策略探討[J].中國教師，2019（S1）：190.

[4]張惠娟.高中數學分層教學的基本策略探討[J].學周刊，2019（23）：92.