高中數學教學中存在的問題及改進策略

李明

摘 要：新課程改革的深入推進，帶動了高中各學科的創新變革，全新的教學目標、教學理念、教學方式和教學評價方法的使用為高中數學教學工作注入了全新的活動。但在目前的高中數學教學當中，仍在存在一定的問題，要不斷提升高中數學教學的效果，就要求高中教師必須及時發現教學中存在的問題，并找出相應的解決對策，從而提升高中數學教學的效果，促進高中數學教學工作的順利開展。

關鍵詞：高中數學;問題;改進策略

1.高中數學教學中存在的主要問題

1.1缺乏科學系統的教學設計

教學設計是指根據課程標準的要求和教學工作的對象，將教學進行合理有序的安排，從而確定合適的教學方案并進行教學設計。其中主要包含教學目標、教學重點、教學方法、教學步驟、教學工具、教學時間等內容。當前的高中數學教學工作，普遍缺乏系統科學的教學設計，教師大都根據課本內容開展教學工作，沒有對教學目標、教學重點和教學手段進行深入的研究和探討，導致教學設計與學生實際需求和興趣的背離，教學工作流于表面，難以真正實現提高學生綜合能力與核心素養的要求。

1.2教學形式與教學內容過于單一

隨著信息技術與多媒體技術的快速發展，其在教育行業的應用越來越廣泛，將學科教育與信息技術與多媒體手段相結合，已經成為了當前學校教育的大趨勢。然而在實際的教學工作中，很多教師因為缺乏對信息技術及多媒體技術的了解，或不具備使用信息技術進行教學的能力，導致高中數學教學工作仍然停留在過去灌輸式的教學模式當中，教學形式過于單一，教學內容也僅僅圍繞課本內容展開，沒有為學生提供豐富的學習資源，學生學習興趣寥寥，思維能力與眼界得不到有效的拓展，從而限制了高中數學教學工作的有效開展。

1.3學生自主學習能力的缺失

新課程改革對高中學生學習習慣與學習能力提出了要求，高中階段的學生應當具備一定的自主學習能力，養成良好的學習習慣。然而在實際的教學工作中，普遍存在著學習自主學習能力缺失的情況，由于傳統的高中數學教學模式，多是以教師為主導的灌輸式教學，教師往往是將總結好的知識，以結論的形式給到學生，學生只需要被動接收教師所傳遞的知識，應用于考試就可以了，這樣的模式導致學生在學習中過度依賴教師，自主的能力得不到提升，不利于學生實踐能力的形成，也限制了學生思維與能力的發展空間。

2.高中數學教學中存在問題的改進策略

2.1開展科學系統的高中數學教學設計

高中數學教學效果的提升，需要科學合理的教學設計作為基礎，高中教師應注重從教學目標、教學重點、教學方法、教學步驟、教學時間等方面入手，對當前的高中數學教學內容進行科學的設計，深入學生當中，了解學生在數學學習中的難點和需求，并以此為指導對高中數學的教學工作進行全面的審視與分析，將以人為本的教學理念融入教學設計當中，尊重學生在數學學習中的主體地位，注重對學生數學素養與數學能力的培養，在教學設計的各個環節體現數學教育的個性化和差異化，從而提升教學的有效性，促進教學效果的提升。

2.2采用多元化的教學手段豐富高中數學課堂教學

高中數學課堂教學的開展，應注重教學手段和教學內容的不斷豐富，教師應不斷提升對信息化教學與多媒體教學方式的應用能力，將枯燥、單一的數學課堂不斷優化，采用微課、情境教學、互動式教學、合作學習等方式，將視頻、動畫、圖片、故事等內容融入教學數學的教學工作中，從而促進教學效果的提升。

例如，在高中數學“二次函數”一課的教學中，教師可以利用微課及翻轉課堂教學的形式，在課程開始前將“二次函數”課程的學習資料、學習視頻在班級學習平臺中進行發布，并引導學生根據“一次函數”學習的經驗和方法進行“二次函數”課程知識的預習，而后在課堂上由學生為主導，以小組的形式進行討論、解題思路分析和解題，并以分享和答疑的形式進行最后的總結和評估，而后通過課后的微課復習及測試檢驗翻轉課堂個性化教學活動的實踐結果，收集學生問題及時進行課程改進，從而促進學生對“二次函數”這一課程學習的理解和轉化能力，及時解決學生在本課程學習中的問題，提升教學效果。

2.3培養學生自主學習能力的提升

學生良好的學習習慣和自主學習的能力，是提升數學能力和數學素養的基礎，教師應注重對學生自主學習能力的培養，通過課前自主預習、課上自主學習及課后自主復習，引導學生逐漸養成良好的學習習慣，充分發揮自身在數學學習中的主觀能動性，鼓勵學生在自主的學習中發現數學學習的樂趣，實現自我管理，從而促進自主學習能力的提升，為學生的數學學習助力。

例如，教師可以充分利用學習平臺和班級數學學習群的作用，在每課學習前提前在群中上傳預習資料，由學生提前進行預習，并帶著問題開始課程學習，課程上通過小組討論、互動教學等方式提高教學效果，在課后發送學習資料，并利用線上測試等方法促進教學效果的轉化，從而讓學生做到將每一個數學知識點吃透，才能促進數學教學效果的提升。

結束語：在高中數學課程改革的進程中，教師應充分發揮教學引導者的角色，以學生的實際需求為出發點，深入研究當前數學教學工作中存在的問題，并積極探索解決方案，設立明確的教學計劃與教學方法，豐富數學教學內容與教學手段，幫助學生建立良好的學習習慣，從而促進數學教學工作的順利開展。

參考文獻

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