新課改下高中化學教學微課的運用

譚丁萍

摘 要：我國教育高速發展，國家也推出了新的教師教學內容改革措施。信息化時代來臨，微課教學在教學課堂中應用廣泛，對教育事業起到了良好的推動作用。對此，高中化學教師要合理地運用微課教學，為學生構建更為高效的教學課堂。本文內容針對新課改下高中化學教學微課的運用進行探究與探討。

關鍵詞：新課改;高中化學;微課教學

信息化時代的來臨，微課教學為高中化學提供了創新性的教學方案。微課所達到的教學效果與新課改教學方針不謀而合。微課應用在教學課堂中，教師的教學水平得到提升，課堂教學質量也得到保障[1]。教師在設計微課內容時，要注意將化學知識重點與微課內容高效融合，針對性解決學生學習中存在的問題和知識難點，創設相關的課堂教學情境，充分發揮微課教學的優勢，提高學生化學水平。

一、微課在高中化學教學中應用的價值

傳統高中化學的教學過程中，教師的教學方法過于單一、刻板，學生毫無學習興趣，導致課堂教學質量無法提高，也是高中化學教師所面臨的重點教學問題。想要高效提高學生的化學能力與學習效率，教師要根據新課程改革的內容創新自身的教學方法。在教學中利用微課進行教學，微課能夠將化學知識內容中的重點、難點分解更為細致，課堂教學更為靈活多變，也能夠更為直觀地將化學知識的抽象性有效弱化，學生學習更為快速簡單。微課以短小精練的視頻教學為優勢，為學生構建良好的課堂學習情境與課堂學習環境，能夠高效激發學生的學習熱情，學生能夠高效掌握所學習的知識重點。

微課教學主要以視頻為主，豐富多彩的視頻內容能夠快速吸引學生的注意力，學生在學習的過程中更為專注，視覺、聽覺都被有效調動，對知識重點理解程度與記憶程度都能夠有效增加。學生課堂學習更為積極主動，枯燥乏味的課堂學習更為生動，枯燥的黑板講課變為動態視頻的觀看，學生的學習興趣被充分激發。微課對比與傳統教學還有其最為重要的優勢，就是不受空間、時間、地點的限制，學生隨時能夠通過網絡客戶端觀看視頻，在課外、空余的時間反復觀看視頻內容進行學習與鞏固，學生學習化學知識的積極性得到調動，學習效率得到提高。

二、微課在高中化學教學中的具體應用

（一）利用微課拓展教學

微課視頻教學能夠利用短小精悍的視頻在短時間內將化學知識重點內容進行展示，利于學生高效掌握知識內容。傳統教學課堂中，課堂學習較為枯燥乏味，教學內容多以教材大綱為主，學生對于化學課外知識的擴展無法學習與掌握。新課改的教學理念下，教師采用微課進行教學，需要轉變自身的教學觀點，構建良好的課堂學習氛圍，創新自身的教學方案，為學生創設良好的微課視頻內容。微課視頻內容可以在教材大綱的基礎知識點以上進行課外知識擴展，適當結合生活中的化學知識內容進行視頻編輯，微課視頻學習內容更為豐富，知識層面更為廣泛，有助于激發學生對化學學習產生興趣。微課視頻的教學方式能夠有效擴展學生學習課外化學知識內容。學生在反復觀看微課視頻時，能夠形成自己的化學體系，提高學生學習化學的能力。

（二）利用微課開展實驗教學

高中化學知識內容主要以實驗為主，學生通過實驗能夠深入了解學習 化學知識。但普遍學校的化學實驗器材設施并不完善，教師為了節省課堂教學時間也很少進行實驗教學，學生的化學成績無法提高。對此，教師在課堂運用微課視頻的教學方法能夠有效解決以上問題。一些較難或者存在危險性的化學實驗內容教師可以通過微課視頻進行教學，在網絡中搜索專業性較強的視頻并結合教材知識內容進行教學，學生在課堂學習中通過觀看微課對實驗操作流程更為了解，教師通過視頻內容對學生提問相關問題，促使學生在學習過程中認真思考，挖掘化學實驗的原理，并加深學生對知識內容了解的程度。學生通過微課視頻了解化學實驗操作步驟，也將化學實驗的危險性阻斷，高效課堂得以構建。

例如在學習人教版高中化學必修二中《化學能與電能》一課，學生對化學能與電能的名詞概念不能完全理解，教師通過微課視頻進行講解，也可以利用視頻的形式展示電能的實驗內容，學生觀看視頻能夠更為高效地學習與理解知識內容，也將實驗中電發生意外的現象完全阻斷，學生學習化學實驗更為安全、高效。

（三）展示微觀世界，順利排除教學障礙

化學知識內容中，有許多抽象性知識重點，學生不易理解。微課視頻能夠充分弱化化學知識的抽象性概念，學生理解更為高效，同時還能活躍課堂學習氛圍，幫助學生排除學習障礙。

例如在學習人教版高中化學必修二中《最簡單的有機化合物--甲烷》一課，學生在學習中對“甲烷”并不了解，不能完全理解知識內容，教師利用微課視頻播放甲烷的相關實驗，學生專注觀看視頻內容，教師根據視頻內容引導學生生活中含有甲烷物質的物體，抽象性知識內容被微課視頻的教學方法有效弱化，學生的思維能力得到提升，學生的課外化學知識得到擴展，學生學習障礙得到解決。

結束語：在高中化學的教學過程中，教師運用微課視頻的方式進行教學，能夠提高課堂教學質量。學生學習興趣被充分激發，化學知識的抽象性內容被弱化，學習效率有效提高。教師應該充分發揮微課教學的優勢，以培養學生的化學能力。

參考文獻

[1]竺麗英，趙雷洪.高中化學實驗情感態度與價值觀的調查分析[J].化學教學.2006（01）：99.