高中班主任對班級管理技巧與策略

摘 要：學(xué)校對學(xué)生存在各種方面的管理，而班級管理是眾多事務(wù)中極為重要的部分，在班級管理中，班主任扮演著重要角色，是班級管理的主要實(shí)施者，因此班主任不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要注重學(xué)生成長過程中的心理變化。班主任這一角色對班級有著重要作用，尤其是作為高中班主任，在這沖刺高考的關(guān)鍵時(shí)刻，更要注重對班級管理的技巧與策略。

關(guān)鍵詞：高中;班級管理;技巧與方法

學(xué)校的教學(xué)工作不進(jìn)在于對學(xué)生進(jìn)行知識上的教育，實(shí)際上應(yīng)該面對學(xué)生的方方面面，班主任的職責(zé)便是最好學(xué)生與學(xué)校的紐帶，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)校園生活，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理、生活等方面都需加以關(guān)注。作為高中班主任，在這一關(guān)鍵時(shí)期更應(yīng)該在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，進(jìn)行溝通、舒壓、調(diào)節(jié)等工作，發(fā)揮班主任的重要作用。

1.作為高中班主任所需要的基本素養(yǎng)

1.1自身修養(yǎng)過硬，從而影響學(xué)生的品行道德

學(xué)生在校園生活中，班主任和學(xué)生的相處時(shí)間最長，影響最深，作為班主任則應(yīng)該在與學(xué)生相處過程中，注重自身的言行舉止，從而做到“言傳身教”這一優(yōu)秀行為，給學(xué)生樹立一個(gè)榜樣，來引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)生活中的行為舉止，做一個(gè)大方自信的學(xué)生。高中生雖已漸趨成熟，某些思想對于他們已經(jīng)根深蒂固，但只要教師樹立一個(gè)良好的教師形象，關(guān)注學(xué)生的心理情感，真誠關(guān)心學(xué)習(xí)日常生活，學(xué)生自然會(huì)在老師的熏陶下，在老師樹立的榜樣作用下，成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的高中生。

1.2關(guān)注學(xué)生，對學(xué)生有透徹的了解

老師只有充分全面的了解自己的每一個(gè)學(xué)生，才能在教育與教學(xué)生活中因材施教，更好地去引導(dǎo)和幫助學(xué)生。高中生的心智都已漸趨成熟，他們的獨(dú)立心理、逆反心理等都在增強(qiáng)，覺得自己已經(jīng)是一個(gè)成年人，但他們的情感還處在不成熟時(shí)期，容易沖動(dòng)，想要獨(dú)立，喜歡挑戰(zhàn)，比較抗拒老師與家長的管束，他們比較相信朋友，會(huì)對朋友敞開心扉，因此班主任在做思想工作時(shí)，最好站在學(xué)生的角度，與學(xué)生站在同一立場上進(jìn)行交流，不能直視一味地批評，更要談?wù)撘恍W(xué)生感興趣的話題作為引導(dǎo)，進(jìn)一步與學(xué)生有更深的交流，從而與學(xué)生和諧相處。

1.3具有豐富的知識，以解答學(xué)生疑惑

作為班主任，不但要上課教授課堂知識，還要在課后與學(xué)生進(jìn)行交流了解，做好思想工作，因此班主任就要有豐富的知識儲(chǔ)備，以便在做學(xué)生思想工作時(shí)旁征博引，利用自己的豐富知識來解答學(xué)生的疑惑，給學(xué)生提供一些有用的建議與實(shí)施方法，雖然當(dāng)下科技發(fā)展，高中生獲取知識的渠道變得豐富多樣，但學(xué)生會(huì)卻不能完全分辨信息來源的好壞，因此需要班主任教會(huì)學(xué)生選擇有用的信息服務(wù)于學(xué)習(xí)，這就需要班主任具備除專業(yè)知識以外的各方面知識，是自己擁有豐厚的知識儲(chǔ)備，引領(lǐng)學(xué)生健康成長，有利于學(xué)生身心發(fā)展。

2.班主任對班級的管理方法

2.1建造一個(gè)具有良好班風(fēng)的班集體

有人聚集的地方就有意識觀念在流動(dòng)，一個(gè)具有良好班風(fēng)的班級，更能夠影響學(xué)生隨著集體的學(xué)習(xí)熱潮來提升自己，班風(fēng)對學(xué)生的行為發(fā)展或遏制具有潛移默化的影響，班主任在班風(fēng)的形成中應(yīng)該具有積極的主導(dǎo)作用，若是班級中品行良好的學(xué)生是班級的主導(dǎo)主流，那么就可以尊重學(xué)生自由形成良好的班風(fēng)，若是班級主導(dǎo)學(xué)生并不是進(jìn)步的模范，那么班主任則要發(fā)揮引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀，建立起積極的，有發(fā)展性的班級模式，培養(yǎng)積極分子，形成良好的班級核心，從而形成一個(gè)進(jìn)步向上的班集體，營造良好的班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從而逐漸影響學(xué)生向更優(yōu)秀的方向發(fā)展。

2.2約束與引導(dǎo)相結(jié)合，達(dá)到最佳教育效果

在班級管理工作中，一般的老師多是以約束學(xué)生為主，在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)進(jìn)行懲罰與約束是正確的，但在日常管理中，則不能一味地盯緊學(xué)生，讓學(xué)生以老師管理?xiàng)l例為準(zhǔn)則，而應(yīng)該尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生的積極性來參與班級管理，引導(dǎo)學(xué)生來自主制定日常規(guī)章制度，進(jìn)行民主評議選擇班干部，來讓學(xué)生共同參與到集體中來，而不是單從班主任的主觀愿望出發(fā)。要善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮長處，用榜樣力量來激勵(lì)學(xué)生積極向上，培養(yǎng)學(xué)生自信心，因此在教學(xué)管理中要以引導(dǎo)為主，約束為輔來讓班級工作更好的開展，引導(dǎo)學(xué)生積極自信的學(xué)習(xí)與生活。

2.3因材施教，關(guān)注各個(gè)層次的學(xué)生的個(gè)別教育

在集體中，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的一份子，每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況都是不同的，尤其是要關(guān)注中等生和后進(jìn)生的個(gè)別教育。中等生最主要的情況是學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定，表象欲望、上進(jìn)心不強(qiáng)，因此對中等生的教育則要因材施教，上進(jìn)心不強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，成績不穩(wěn)定的學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)，關(guān)注其課后的行為活動(dòng)，給中等生展示自己的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自信心，對于后進(jìn)生發(fā)掘其身上的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)其集體榮譽(yù)感，因材施教，持之以恒，對后進(jìn)生的教育需要堅(jiān)持不懈的引導(dǎo)，激發(fā)起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓整個(gè)班級能夠齊頭并進(jìn)。班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，分析出他們這個(gè)年齡段會(huì)遇到的問題，對他們進(jìn)行針對性的教育，可以通過開展班會(huì)活動(dòng)的方式來進(jìn)行引導(dǎo)管理。最重要的是要通過多種形式來加強(qiáng)班級班風(fēng)的建設(shè)，每個(gè)星期班主任應(yīng)該定時(shí)開展班會(huì)活動(dòng)，向?qū)W生們灌輸與班規(guī)有關(guān)的知識，要讓他們真正的弄清楚這一知識，并且貫徹執(zhí)行，通過自己的行動(dòng)來證明自己對于班紀(jì)班規(guī)的遵守。

3.小結(jié)

高中班主任的教育教學(xué)任務(wù)要比其他階段更為繁瑣，不僅要保證學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步，還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生心理上的發(fā)展，及時(shí)有效地對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，定時(shí)與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流，保證其心理健康發(fā)展，舒緩其學(xué)習(xí)與生活壓力，在學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)立，逆反心理時(shí)，能巧妙的解決。因此，高中班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)尤其要注意技巧與策略，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

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作者簡介：王力澤，1990年9月出生，男，漢族，籍貫：河南省項(xiàng)城市，本科學(xué)歷，中學(xué)二級教師