新高考背景下歷史教學的幾點思考

劉仕兵

摘 要：在新高考背景下，對歷史課堂教學提出了更高的要求。怎樣做到育人與育分兩不誤，達到掌握知識、升華思想、培養人格、提升能力的目的？我認為可以從培養興趣、關注時政、高效課堂、狠抓習慣四個方面入手。從而增強歷史課堂的吸引力，提高歷史課堂的效率，滿足新高考的需要。

關鍵詞：新高考;歷史教學;思考

在新高考背景下，歷史教學的根本任務就是將中國文化的精髓和價值展現出來，把習近平中國特色社會主義內涵融入課堂。用唯物主義史觀、革命史觀、全球化史觀、文明生態史觀、現代化史觀等審視評價史實。從而形成史實再現、問題思考、價值判斷、歸納總結的能力。面對新高考，歷史教學的任務就是要把這些能力進行培養，從而達到掌握知識、升華思想、培養人格、提升能力的目的，做到育分與育人兩不誤。現就我的歷史教學的一些做法匯報于下。

一、培養興趣

目前新一輪高考制度的改革，實施的是選科走班。雖然四川省新高考方案還沒有正式公布，但從其它已經實施高考改革的省分來看，選歷史學科的學生不多。很多人都認為歷史就是一個純記憶的學科，只要記性好，就能學好。人文學科在大學的專業比例少、就業前景差，如果選擇歷史學科的多是因為理化學不好，而不是真正喜歡歷史。還有就是我們教師在高中歷史教學中重心依然是高考的要求考點，忽視歷史情境性，教學相對枯燥。要改變這種善，就必須要在興趣培養上著手，第一，在高中開始階段就要對學生進行歷史學科的魅力和學科前景的介紹，對高中歷史學習方法進行指導。讓學生真正認識清楚自己是否喜歡和適合選擇歷史學科。第二，在教學中要進行“適度教學”，就是做到教學分層，不同層次學生要求不同，但每天都有成就感。在考試中要難度適中，尤其是要保證教什么考什么，如果老師上課教的內容，考試又不考，學生還有什么興趣和動力認真聽課。只要我們在出題時，適當對知識點進行變式處理就足夠了。讓學生考出信心，從而增強學生學習歷史的興趣。第三、要建立良好的師生關系，首先就是讓學生信服，所以第一堂歷史課必須準備好，用知識、用能力、用課堂藝術征服學生。讓學生不自覺對教師產生敬佩和喜歡，以后你講的學生才愿意聽。第四，歷史老師要不斷提高專業素養，歷史教師教學能力包括教師對教學內容的解讀能力、考點把握、教學方法、教學手段運用、課堂教學氛圍等。真正做到學高為師，身正為范。

二、關注時政

歷史教學與時事密不可分，教學過程中，要引導學生思考現實與過去的聯系，要有濃濃的家國情懷。充分關注人類社會發展中的時代主題和社會熱點，力求做到學科特點和時代風向的有機結合，這本身也是高考的要求?，F在，自媒體高度發達，信息容量大，更新及時，因而學生對時事了解渠道多。他們熱衷從歷史與現實的聯系中探索問題、解決問題、獲得新知。在課本知識的講授中，要充分結合當前的時事熱點，這樣既有利于增強課堂的生動性，又有讓學生在潛移默化中得到知識面的擴寬和能力的提高。要教育學生胸懷天下，尊重世界文化的多樣性與差異性、樹立正確的文明觀、形成開放的意識、關注人類面臨的共同挑戰等就顯得尤為重要。例如，當今中國提出的“一帶一路”、“人類命運共同體”等中國主張，既是歷史發展的必然，又是中國對世界的貢獻。結合時事進行歷史教學，有利于學生在動態歷史事件學習中提高歷史思維能力，又有利于提高學生的解題能力，增強課堂教學的有效性，充分展現歷史學科真正的活力

三、高效課堂

備課質量的好壞直接影響課堂效率高低，歷史課時少，這就要求每堂課都要充分準備，站在學生的角度思考，怎樣講學生喜歡聽？怎樣講學生容易懂？怎樣設計練習學生的能力可以得到鍛煉？課堂結束后，還要有反思教學得與失，這樣可以盡快提高教學水平和教學針對性。課堂教學中我們要充分利用好已有的教輔資料，其中與重點難點知識對應的解讀、總結、測試題，當堂就要立即驗證學生掌握情況。這樣做，一是讓學生覺得學以致用，有收獲感;二是以便即時調整和補充。課堂教學必須以課本為主，課本正文是歷史發展的脈絡。不管用什么版本的教材，不要當學生的面，報怨教材的不足，因為它是學生學習歷史的根本渠道。還要關注課本中除了主干知識外的補充版塊，例如導語、學習建議、課前提示、知識鏈接、學習思考、測評、專題小結等，這些小字部分是對知識學習必要的補充，也是高考命題的切入點之一，因而要充分利用課本資源。課堂上要鼓勵學生帶著問題閱讀，展開多角度思考，及時對比答案，找出差距，從而提升思維品質。要給學生適度擴充書本外的歷史知識，讓學生充分認識到，歷史是豐滿的、有趣的，是活生生的人經歷過的。現在社會上下都在提倡減負，但高中歷史教學內容容量大，學時有限，這就要求我們要充分利用現代化手段，增大課堂容量，提高課堂效率。我個人認為減負是反對老師一講到底，在知識內容上滿堂灌，但是學生思考的空間，課堂的思維容量是不能減的，否則就失去了歷史課堂教學的本真。

四、狠抓習慣

良好的學習習慣是成功的必備條件，老師在課堂教學過程中要指導學生養成良好學習習慣。我以為幾個習慣很有必要。一是課堂學習中，要注意課前的自主預習，對知識做初步梳理，帶著知識點和問題聽課會有解惑的快樂。上課時，要緊跟老師思路，作要點式的筆記。課后一定要給學生時間消化，做到堂堂清，每堂都有收獲。指導學生學會整合知識點，形成知識體系。二是考試中要做到答案段落化、序號化，要用歷史語言表達，要養成對錯題思路分析的習慣，做到融會貫通。三是不要天天給學生講高考歷史是考能力，高考題目是能力立意。大部分學生開始懂不了，反而引起心理負擔，積累了基本知識，才能培養學科能力。我認為離開知識空談能力，或者只強調能力忽略基本史實都是不切合實際的。課堂教學中，要注意啟發學生自主思考，尤其是讓學生自己去整理總結，把握住歷史發展脈絡，掌握知識之間的遷移和聯系，適當補充課本上沒有的學科知識，這樣學生的歷史學科能力就逐漸提高了。

在新高考背景下，對學生的歷史學科素養提出了更高的要求，要有扎實的學科知識、學科思維、學科能力、科學史觀、學以致用、知識儲備。這就要求我們的歷史課堂教學要與時俱進，不斷變革。也要求我們的教師有更高的專業素養，更廣闊的視野和敬業精神。只有增強歷史課堂的吸引力，提高歷史課堂的效率，才能滿足新高考的需要。

參考文獻

[1]《新高考形勢下對高中歷史教學的挑戰及應對策略》羅嬌《新西部（理論版）》2016年

[2]《課程改革下高中歷史教師教學反思行動研究》顧雪梅《哈爾濱師范大學碩士論文》2019年