高中物理有效課堂教學(xué)時間的管理研究

邵華

摘 要：現(xiàn)階段的高中教學(xué)方式中，越開越重視課堂教學(xué)，其通常對教學(xué)效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著直接的影響。想要使高中生學(xué)習(xí)物理知識的興趣得到有效提高，課堂教學(xué)的時間管理就顯得極為重要，并使高中生的學(xué)習(xí)壓力得到有效減輕?；诖?，本文主要對高中物理開展課堂教學(xué)的時間管理策略進行探討。

關(guān)鍵詞：高中物理;有效課堂;教學(xué)時間;管理

課堂時間主要指學(xué)校對課程安排具體規(guī)定的時間，即一節(jié)課所規(guī)定的時間。對于高中階段的學(xué)校課時安排，高中課程的時間那排每天為12個課時，基于此，對各學(xué)科的學(xué)習(xí)時間進行平分就顯得極為重要[1]。課堂時間的有效管理，不僅屬于高中生處于優(yōu)勝劣汰環(huán)境當中的制勝法寶，而且還是高中課堂的教學(xué)實現(xiàn)良好發(fā)展的重要影響因素。本文主要對高中物理具體教學(xué)中的課堂時間管理策略進行分析探討，從而使高中生的學(xué)習(xí)效率得到有效提高。

一、教師的課堂時間管理策略

（一）時間管理的工具

物理教師在對課堂時間實施有效管理的過程中，通常需要使用相應(yīng)的管理工具，工具通常包括精神類及物質(zhì)類的管理工具。其中，物質(zhì)類的時間管理工具通常為鐘表類計時工具，例如鬧鐘、手機、手表、掛鐘等。該類計時工具通常能夠使教師們更加準確的確定課堂時間，例如，課堂實際用時，剩余教學(xué)任務(wù)的具體用時等，其還可以使物理教師更精確的掌握教學(xué)環(huán)節(jié)以及備課時間之間的時間差，以此使教師更加精確的調(diào)節(jié)課堂教學(xué)方案，例如合理的縮短理論知識的講解時間，或者是延長講練時間。

（二）時間管理的方法

課堂時間的管理方法，主要指教師在對課堂的時間進行管理過程中的研究與思考問題的方法。對于教育時間而言，其通常存有耗費和節(jié)約、快和慢的對立且統(tǒng)一的矛盾，因此，教師在對課堂的教學(xué)時間進行管理的時候，也需要通過對立統(tǒng)一的方式。例如，教師在實際教學(xué)前，愿意花費更多的時間備課、備自己、備學(xué)生，就可以是課堂時間得到更合理的安排，并產(chǎn)生良性的循環(huán)效應(yīng)。

（三）時間管理的實踐

（1）備課階段，該階段主要是課堂準備物理課堂的時間節(jié)奏。合理的課堂時間安排，不僅屬于課堂時間有效管理的基本條件，而且還是課堂時間有效管理的形態(tài)。不論是教師自身備課，還是教師的集體備課，合理的課堂課堂時間，都需要在備課的階段充分考慮，確保較教材內(nèi)容、教師的自身特征、學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律三者之間形成效率性與科學(xué)性的有效統(tǒng)一[2]。例如，高中物理教師在對《摩擦力》開展教學(xué)的時候，通常需要通過實驗展示，在課前，教師就準備好相關(guān)實驗需要的工具，如橡皮擦、玻璃棒等，讓學(xué)生感受橡皮擦與桌面的之間互相作用，不僅可以使學(xué)生親自動手感受摩擦力，而且還能使教學(xué)時間得到合理安排。

（2）上課階段，該階段需根據(jù)最佳的水準促使學(xué)生課堂時間的優(yōu)化。課堂教學(xué)時序的優(yōu)化，通常指教學(xué)活動存有先后之分，即時間的優(yōu)先性問題。物理教師在對課堂時間的優(yōu)先性問題進行處理的時候，其解決的策略的優(yōu)先性通常分為四級，一級為“重要且緊迫”要處理的問題;二級為“重要且非緊迫”要處理的問題;三級為“不重要且緊迫”要處理的問題;四級為“不重要且不緊迫”要處理的問題?；谠撘?guī)律對物理教學(xué)的課堂時間進行合理管理，通?？梢允菇虒W(xué)效率得到有效提高[3]。（3）課后階段，主要是通過最快的進步，對課堂時間的管理水平進行提升。下課并不是指結(jié)束教學(xué)任務(wù)，課后的歸納反思及調(diào)整應(yīng)用，才可以使物理教師通過最快的方式對課堂時間的管理水平進行提升。

二、學(xué)生的課堂時間管理策略

學(xué)生的課堂時間管理策略具體為：（1）學(xué)生時間管理傾向能力的強化。所謂時間管理的傾向，通常指學(xué)生個體通過價值和時間以及時間功能的應(yīng)用方式而表現(xiàn)出的行為及心理特征，主要就是學(xué)生具備的時間及其管理的價值感。例如，通過高中生所熟知的時間的價值與功能的口號“時間就是效益”、“一寸光陰一寸金”、“時間就是金錢”等，將其應(yīng)用于自己的課堂學(xué)習(xí)中。正確的地點與時間做出正確的事，通常是學(xué)生必須遵循的課堂教學(xué)時空觀。（2）學(xué)生的時間管理監(jiān)控能力的強化。元認知監(jiān)控作為對元認知理論的重要部分，通常指主體在開展認知活動的時候，對自身的認知活動進行不斷地積極且自覺的調(diào)節(jié)、監(jiān)察、控制。對于高中生而言，其課堂時間的監(jiān)控能力作為學(xué)生自我的一種元認知監(jiān)控，其通常指學(xué)生在課堂的認知活動中，對課堂時間的目標、計劃進行設(shè)置，并對課堂時間的分配及優(yōu)先性開展積極且自覺的調(diào)節(jié)、監(jiān)察、控制[4]。目標的設(shè)置，并非喊空口號，通常需要滿足學(xué)生自身的需求，才屬于有用的目標，因此，在對目標進行制定的時候，通常需注意高中學(xué)生需根據(jù)自身的特點及其實際需求，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力實施相應(yīng)的分析，從而確保目標的制定符合學(xué)生的課堂時間管理。

結(jié)束語：綜上所述，課堂的教學(xué)時間作為課堂開展教學(xué)的重要部分，課堂時間的有效管理，不僅可以使教師的專業(yè)素質(zhì)以及教育知識得到有效豐富，并提升其學(xué)科素養(yǎng)，而且還可以使高中生更好的處理課堂有限的時間和無限任務(wù)之間的矛盾，從而實現(xiàn)物理學(xué)科素養(yǎng)的有效提升。

參考文獻

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[3]李耀峰.高中物理課堂師生有效互動的研究[D].魯東大學(xué)，2015.

[4]鐘偉良.新課標背景下高中物理高效課堂的構(gòu)建[J].中國校外教育，2014（14）：88.