淺談“核心素養”理念下的高中語文教學

林蓮芳

摘 要：高中是學生人生中最重要的階段，學習的知識也有了深度和針對性，對綜合素養的要求也就越高。語文是學生接觸最多的，也是最基礎的，所有的學科都以語文理解為基礎，將人文、思想調動起來，從而促進學生的學習。本文從"為學生營造學習氣氛""在課堂上設置巧妙的問題""開展語文活動培養實踐能力"三方面淺談了"核心素養"理念下的高中語文教學。

關鍵詞：核心素養;高中語文;教學探究

引言：語言中的一字一句都是前人智慧的結晶，如何用詞用句都是前人經過嘗試和思考一步步形成的。由此可見，學習語文需要學生有自己的思想和看法，而且語文蘊含著傳統文化的思想和底蘊，人文色彩極其濃厚。之前學習語文的重點就是聽、讀、記，高中的學習目標是要培養學生的理解能力和自學能力，讓其對語文產生興趣，積極的參與到教學過程中來，從而提高學生的語文核心素養。在傳統教學中，教師都只顧著要求學生的學習成績，從而忽略了學生的學習質量，導致學生并不會靈活運用所學知識，究其根本，是教師忽略了培養學生對語文的實用能力。在新課改中要求教師從關注學生的文化課成績轉變為提高學生的核心素養，讓學生全面發展，不僅要學到知識，還要掌握學習方法。

一、為學生營造學習氣氛，培養審美情趣

在教學過程中，學習氣氛的營造是非常重要的。高中生的三觀逐漸形成，對事情也有了自己的看法。在閱讀一篇文章的時候會產生自己的感受。濃厚的學習氛圍會讓學生將讀書當成一種享受，讓學生對閱讀產生興趣，與作者的情感產生共鳴，能更快更深的理解文章[1]。

一千個人眼里有一千個哈利波特，可見每個人在看到一句話的時候會從不同的方面去解讀，可能根據當時的心情，也可能聯系上下文去理解。所以，教師在營養好學習氣氛后，可以讓學生分享自己看到的美文，然后和同學進行探討，體會語言的博大精深，學習作者的精美用詞和寫作手法，將得到的見解進行討論從而思想得到拓展，讓閱讀變得有效果。高中階段的學生時間太過緊張。所以教師可以利用早讀時間，將文章利用多媒體技術呈現在學生面前，為其塑造良好的學習氛圍，引導學生閱讀思考，從而進行討論。例如《荷塘月色》，這篇文章出自朱自清之手，優美的語言和各種各樣的寫作方法都是學生學習的重點。教師在引導學生閱讀的時候可以利用輕音樂來烘托氛圍，讓學生進行朗讀，借此讓學生對閱讀產生興趣，發現文章的美，從而提高教學質量。

二、設置巧妙的問題，提升認知能力

新課改中強調學生是課堂的主體，但是教師的作用同樣重要。因為學生的自控能力較弱，若是沒有教師的正確引導，學生的學習效果會有所下降，所以在教學過程中，教師要調動學生的積極性，通過巧妙的問題讓學生進行思考解讀，從文章中獲取知識[2]。教師在備課的時候要站在學生的角度去思考，考慮學生會在閱讀中遇到怎樣的難題，如何將問題環環相扣，層層遞進，讓學生的思維進行升華。學生自學時的閱讀都是比較表面和膚淺，只是隨便進行了勾畫，對文章理解的并不到位，所以教師要讓學生帶著問題去閱讀，在閱讀時理解作者的寫作意圖，并從文章中尋找答案，從而積極主動的參與到教學過程中來，帶動課堂氣氛，為后面的學習打好基礎。

例如《雷雨》，這篇文章雖然只是節選，但它是文學史上的中流砥柱，其重要作用不言而喻。為了讓學生能直觀全面的理解這篇文章，教師可以設計這樣的問題：作者將"舞臺說明"放在開頭是想表達怎樣的意義？周樸園作為重要角色之一作者是如何通過矛盾沖突和人物需要來展現他復雜的內心世界的？在課堂伊始，教師可以利用多媒體技術將這些問題呈現給學生，然后讓學生進行閱讀。因為學生的思維有局限性，所以教師可以在恰當的時機讓學生進行小組討論，完善思維的同時看清了舊社會的罪惡。這些問題既可以調動學生的積極性，還能讓學生直接把握文章的重點，提高學習質量。

三、開展語文活動，培養實踐能力

傳統的語文課堂枯燥乏味，學生們聽著昏昏欲睡，學到的知識相對有限，教師也在這樣的氛圍中失去了教學興致，對著學生各種批評。究其根本，是學生對語文的興趣不高，所以教師要借助活動來激勵學生進行學習，讓學生通過活動培養實踐能力。

比如課本上的文章有很多喻人與喻事的，學生若是只是單純的進行閱讀和聽教師講解，很難產生共鳴，理解不了文章。這時教師可以組織學生來一場"模仿秀"，讓學生通過閱讀模仿自己感興趣的人物，通過表演的方式把握人物的形象，找到文章的中心思想。例如《祝福》，主角祥林嫂有很多優秀的品質，她善良淳樸，卻因為封建迷信被迫害被鄙視。祥林嫂這個角色很難理解，所以教師可以選幾個學生讓其進行表演，讓學生通過這種方式去揣摩這個角色，理解小說主題。

結語：語文作為基礎課程，在高中階段對教師和學生都提出了新要求，其主要目的是推動學生發展，讓學生自主自覺的參與到教學過程中，從而提高學生的核心素養，為國家輸送全方面人才。教師在教學過程中要為學生構建良好的學習氛圍，讓學生產生閱讀興趣，要巧妙的設置問題引導其進行思考。

參考文獻

[1]王巖.淺談“核心素養”理念下的高中語文教學[J].中華辭賦，2018（12）.

[2]冉建英.淺談核心素養教育理念背景下的高中語文教學[J].科學咨詢，2019（14）：136-136.