對于歷史教學中情境創設的幾點思考

梁金娜

摘 要：隨著近年來我國社會經濟發展水平的不斷提升，社會對于教育的重視程度也是逐漸提升的，在歷史教學的過程當中也在不斷的進行著教學改革，因為一些傳統的教學方式已經無法契合當今時代發展的需要，所以說越來越多新的教學方式也隨之出現，經過不斷的教學實踐，有很多新的教學方式也被證實為是有效的，就拿中學歷史教學來說，現在情境創設的方式得到了越來越多的利用，老師在歷史課堂當中進行教學情境的創設，可以在很大的程度上激發出學生的學習興趣，對于教材知識的內容可以產生更加深入的認知和掌握，進而有效的提升課堂歷史教學的質量和有效性。

關鍵詞：中學;歷史教學;情境創設

對于歷史教學來說，課堂仍舊是學生進行具體學習的主要場所，所以說課堂教學的質量將會直接的關系到學生實際的學習狀況，包括學生課堂的興趣，對于教材知識的掌握程度等等方面，因此說在具體的教學活動當中，老師必須要盡可能的提升課堂教學的質量，在新課改的發展背景之下選擇更加適合學生需要的授課方式來加以進行，積極的改變原本的教學觀念和教學策略，將學生學習的積極主動性加以提高，對于歷史教學來說，知識點比較多并且內容面積較廣，傳統的教學模式逐漸不再適合學生學習的需要，單一的課堂模式使得學生的學習積極性無法被激發出來，而情境創設法的使用則很好的突出了課堂的趣味性，激發出學生對于歷史學習的興趣，因此說在未來的歷史教學過程當中，可以對這種教學方式加以進一步的深化與發展[1]。

一、創設角色情境以使得學生身臨歷史之境

對于歷史這門學科的學習來說，它一個顯著的特點就是其真實性，所以說老師在課堂上進行情境創設的時候是有一定的參考依據的，對于中學階段的學生來說他們自身的思維發展已經處于了一個比較成熟的階段，各種情感體驗相對來說也比較豐富了，因此老師在進行情境教學的時候難度也相應降低，在課堂當中，將靜態的教材內容轉換為具體的情境，然后讓學生在這種情境當中對于歷史內容進行學習，就拿《偉大的歷史性轉折》這一節的學習來說，老師就可以根據教材當中的內容為學生創設出一個角色情境，讓學生帶著這個角色來將教材當中的文字表述當做自己的語言，在對話表演的過程當中讓自己融入到整個歷史情境當中，比如在對外開放這一節學習的時候，老師可以讓學生成為對外開放的介紹人，分別對上級領導介紹對外開放格局的變化，爭取外國考察團的招商引資，談對外開發政策能不能促進我國社會的發展等等，老師將這些情境加以創設之后，學生就自覺的將自己代入到介紹人的角色情境當中，學生之間紛紛的開始了交流討論工作，發表自己的意見，這樣一來學生自身學習的積極性就會得以提升，思維能力和表達能力也會相應提高[2]。

二、創設問題情境以使得學生激發歷史思維

中學階段學生的思維發展已經比較成熟了，在面對事物的時候往往也有自己獨到的見解，形成自己的思考和具體看法，所以說中學生本身的求知欲是比較強的，而問題情境的創設可以在一定的程度上滿足學生的這種求知的欲望，激勵著他們對于新的教學內容進行更加積極主動的探索，并且能夠獲取到新的學習知識，帶著疑問去進行學習可以促使學生主動的進行相關知識的探索，進而掌握問題解決的方式，在講人民解放戰爭這個知識點的時候，提前讓學生查有關重慶談判的資料，老師可以創設以重慶談判為發展背景的一個問題情境，關于抗日戰爭勝利之后蔣介石邀請毛澤東同志趕赴重慶進行談判，共同商討關于和平建國的相關問題，此時關于建設一個什么樣的國家，代表大地主大資產階級利益的國民黨和代表廣大人民群眾的共產黨便有了不同的意見，如果你身處當時的時代，你認為中國應該建設成為一個什么樣的國家？帶著這樣問題，學生就會對解放戰爭的背景和解放戰爭的進行有更加充分的認識，也會對共產黨一方在情感上更加偏向，由此可見，通過問題情境創設的方式可以促進學生本身思維的活躍，幫助學生更加透徹的實現對歷史問題和歷史學習的理解[3，4]。

三、創設實物情境以使得學生感悟歷史發展

歷史學習不是依靠單純的死記硬背就可以取得好的教學效果的，想要切實的提升歷史課堂教學的效率，那么就必須要充分的調動起學生相關的歷史情感，對于一些具體發生的歷史事件，老師可以通過多媒體在課堂上向學生展示與歷史事件相關的物品，比如說關于南京大屠殺的照片、關于日本七一三部隊在東北惡行的相關視頻，在這個過程當中老師進行相應歷史知識的講解，通過這些直觀的影像資料，學生的情感便在一定的程度上得到激發，進一步的理解抗日戰爭[5]。

結語

綜上所述，歷史教學是學生學習過程當中一個很重要的組成部分，歷史學習質量的提升不僅可以幫助學生取得更好的學習成績，而且還可以增強學生的歷史知識學習素養，增強自身的人文素質，所以說在歷史教學過程當中，老師也要積極的進行教學觀念的轉變，通過不斷的學習來進行教學方法的探究，盡可能的調動起學生進行歷史學習的積極主動性，將情境創設的方法加以更加深入的應用，根據學生自身的學習特點和需要來為學生創設出一個更加適宜的學習環境，進而可以確保歷史課堂教學的質量和效率。

參考文獻

[1]鄭世明.高中歷史教學中情境創設的思考[J].讀與寫，2019，16（29）：198.

[2]雷現鋒.高中歷史教學中的情境創設[J].新課程·中學，2019，（6）：62.

[3]張建斌.高中歷史教學中情境創設分析[J].科學中國人，2015，0（9X）.

[4]王亞紅.淺談如何在高中歷史中創設問題情境教學[J].學周刊，2017，0（13）.

[5]唐曉杰.高中歷史教學中新情境的創設及其運用探究[J].考試周刊，2019，（22）：148.