游戲化教學在信息技術教學中的應用實踐

摘 要：在現代中學階段的教學中，信息技術愈來愈受到人們的重視。教師在實際教學中需要結合教學實際以及學生的興趣點來優化教學方式。游戲化教學方式應用于中學信息技術教學中，符合當前信息技術教學實際狀況，能夠有效激發學生的學習積極性與主動性。基于此，本文對游戲化教學在中學信息技術教學中的運用展開了分析。

關鍵詞：游戲化教學;中學;信息技術;應用實踐

游戲化教學是當前中學階段普遍采用的教學方法，由于游戲本身的趣味性，使得學生在學習過程中能夠激發足夠的熱情和興趣，相比傳統的單純的講授式教學方法效果比較明顯。游戲化教學強調輕松、愉悅地參與學習，在游戲中提高學生自身學習能力。當前中學信息技術教學逐漸受到關注，由于課程本身的實踐性特征，要求教師在講解知識和操作技能的過程中要充分考慮學生的特征，采用游戲化教學，對于信息技術教學的思維能力鍛煉和解決問題能力的培養效果顯著。

1、當前中學信息技術教學的現狀

信息技術教學是中學階段素質教育的重要組成部分。進入互聯網時代，信息技術的重要性不言而喻，中學階段重視信息技術教學也是符合時代發展的要求。就目前來講，中學信息技術教學還存在一些問題：首先，中學對信息技術教學的重視程度不夠。由于尚未納入升學考試科目，因此在分配教學設施設備和師資力量等方面都存在一定的不足;其次，專業化的師資較為短缺，很多教師都是半路出家，對于信息技術本身的把握不夠到位;最后，專任教師應用信息技術教學的方式和方法需要改善。部分學校擔任信息技術教學的教師還停留在過去傳統的灌輸式教學模式，教學效果不明顯，學生對知識的掌握不夠深入?；谝陨犀F狀，中學急需對當前教學狀況進行調整，游戲化教學模式便是當前教學改革的主要模式。

2、游戲化教學應用的必要性

中學信息技術科目具有獨立性、趣味性、知識性、競爭性等特點。在中學信息技術教學中運用游戲化教學方式，不但能夠使學生體會到信息技術課程的快樂，同時能夠使學生學會公平競爭。現階段的中學信息技術實際教學中教師可以設定一些游戲情景，激發學生對于信息技術學習的興趣，從而提升信息技術課堂教學效果，培養學生的信息技術素養。

3、游戲化教學在中學信息技術教學中的應用措施

3.1采用探究式游戲化教學

探究式游戲化教學主要是幫助學生營造一個學習環境，讓學生在環境中自主學習，不斷獲取知識，通過分析進而達到解決問題的目的。學生在探究式游戲化教學中，能夠不斷提高自身的邏輯思維能力、分析問題和解決問題的能力。具體而言，教師可以安排恰當的角色扮演，讓學生扮演環境中相應的角色。例如，教師在講解封面的設計和布局方法時，可以讓學生自發組織模擬的封面設計選拔大賽，在比賽中，教師將學生分為相應的學習興趣小組，每組派出代表扮演面試官的角色，其他學生則扮演設計師，通過招聘和面試環節，讓學生獲得真實的情境體驗，面試官和應聘者在溝通和互動中，能夠將封面設計的技巧和方法逐漸得到深入探究，在此過程中，學生參與游戲的程度不同，使得其探究信息技術方法的角度也存在差異，教師通過這樣的設計，能夠激發學生的探究知識的欲望，提高學習效果。

3.2采用技能訓練式游戲化教學

信息技術課程本身就是一門實踐性、應用性特別強的課程，過程中應該加入技能訓練的環節，而對于當前的中學生而言，技能訓練似乎較為陌生，且沒有太多的感同身受。因此，教師應該要積極探索教學方法和方式的改革。按照《中初中信息技術課程指導綱要》的要求，教師應該讓學生充分享有足夠的上機操作時間。對于中學生而言，如果教師只是簡單講解，然后便讓其自發操作，顯然效果不會太理想。而單純的技能訓練只是不斷重復和強化，學生的積極性和興趣都不高。在這種情況下，教師應該將游戲化教學與技能訓練結合起來。例如，教師在講解圖片剪裁、分解和組合的時候，可以事先讓學生在課前準備自己處理過的圖片，然后將自己的作業放到課堂上進行講解和演示，向其他同學講述圖片處理的過程。其他同學在參與的過程中，一方面可以了解其他同學對圖片處理的不同方法，能夠有效激發其學習欲望;另一方面教師通過這樣的演示，相當于將技能訓練和游戲有機結合在一起，讓學生在游戲中充分感受到學習的樂趣。當然為了更進一步加深對相關知識和技能的理解，教師可以適當增加難度，讓表現突出的學生將圖片處理的過程從簡單到復雜進行詳細展示，調動學生積極性，學生在參與游戲化技能訓練中，也能快速提高動手能力。

3.3采用引導式游戲化教學

在游戲化教學中，引導式教學也是特別適合信息技術教學的方法。一方面，教師在課堂教學開展之前，通過仔細研究教學目標和教學內容，將游戲化情境與教學內容進行融合。融合的過程中，既要體現內容的趣味性，也要有調動學生積極性的教學手段。前期設計完畢，教師在課堂教學時，應該預先創設游戲情境，引導學生參與;另一方面，教師在引導學生進行相應的學習和訓練時，要密切關注學生的反應和變化，應該綜合采用個別指導和集體指導的方式。對于個別疑難問題應該提出來，幫助學生找到解決辦法，而對于普遍性的問題則應該通過普遍式的講解。當然過程中，可以鼓勵學生發表個人見解，鼓勵學生與學生之間、學生與教師之間的積極互動和交流。除此之外，教師還應該保證足夠的上機操作時間，滿足學生學習的需要。

4、結語

總而言之，按照新課標的要求，中學信息技術教學需要及時進行調整和改革，針對素質教育培養的總體目標，教師應該轉變角色，由過去的課堂主體轉化為課堂的組織者和引導者，充分調動學生的學習積極性，讓其在游戲化教學模式中不斷探索學習信息技術的方法，并從中收獲心理滿足感。

參考文獻

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作者簡介：黃天一（1989-11）男，學歷：研究生，單位：江蘇南京師范大學附屬實驗學校;研究方向：信息技術教學的課堂有效性。