結合思維導圖的高中歷史課堂教學實踐

許宜談

摘 要：思維導圖是一個功能多樣的教學工具。在教學中，結合思維導圖來教學，可以發散學生的思維，幫助學生建立完善的知識體系，提高課堂教學效果。所以，在新課改推動下，思維導圖也廣泛應用到各學科教學中來。文章以高中歷史教學為例，就如何結合思維導圖進行歷史教學實踐做出了研究，以期能對歷史教學有所幫助。

關鍵詞：思維導圖;高中歷史;課堂實踐

思維導圖又稱心智導圖。思維導圖是表達發散性思維的圖形，也是一種簡單有效的思維工具。思維導圖具有圖文并茂、簡單實用的特點。高中歷史知識體系復雜而瑣碎，借助思維導圖來教學，可以提高教學效率，使教師的“教”和學生的“學”更加和諧統一。因此，許多教師都就思維導圖在高中歷史教學中的應用給予了關注。那么，在高中歷史教學實踐中，如何運用思維導圖來教學呢？

1.運用思維導圖，構建歷史知識體系

作為一種圖像表征工具，思維導圖的作用和特點主要體現在兩個方面，首先，它可以使知識變得更加系統、形象。其次，思維導圖可以進行信息高效處理，而文字和圖表相結合的表達方式，可以將思維從繁復的勞動中解放出來，提升學習的效率。現行的高中歷史教科書，在編寫上采用的是專題史體系結構，各單元主題鮮明。不過，這種編排方式也有缺點，那就是弱化了歷史發展的脈絡和線性特點，所以，許多學生在學習時，經常會因為對歷史發展脈絡把握不準而無法培養歷史時空感。結合思維導圖的特點，教師可以利用思維導圖將分散的知識點串聯起來，以時間為線去講述歷史知識的內部關聯和邏輯性，以幫助學生構建完整的知識體系，降低學生學習的難度。如在學習人教版必修二第五單元“中國近現代社會生活的變遷”部分的內容時，結合本節課的重要教學目標“了解社會生活變化與經濟、社會、思想變化的關系”，教師可以將這一課所學內容與之前所學的內容如“古代中國經濟的基本結構與特點”（人教版必修二第一單元）、“近代中國經濟結構的變動與資本主義的曲折發展”（人教版必修二第三單元）、“中國特設社會主義建設的道路”（人教版必修二第四單元）的內容歸納、整理到一起，以“中國的城鎮（市）化歷程”為專題，用思維導圖的形式，沿著時間線講述中國古代、近現代城市發展的原因、表現和影響，讓學生從宏觀角度去審視歷史，促使學生對社會政治、經濟、文化的關系和發展變化有一個深刻的認識和理解。

2.利用思維導圖，進行重點和難點教學

視聽教學理論表明，教學的有效形式就是給學生感官帶來多重刺激，其中，視覺表現形式就是最能刺激學生的感官系統的有效方法。思維導圖也是一種視覺表現形式，思維導圖不僅可以構建體系化的線索和框架，它還具有簡練、直觀的特點，它可以使復雜的知識簡單化，枯燥的知識形象化。歷史是客觀的、已發生的事實，高中歷史教學以理論性知識居多。過去，在高中歷史教學中，許多教師都是以理論灌輸為主，學生對歷史學習缺少興趣，許多重難點他們都無法充分吸收和消化。歷史雖然不可重現，但是歷史是可以想象、呈現和評價的。借助思維導圖幫助學生理清思路、抓住本質，可以幫助學生加強記憶，讓學生更好地掌握所學內容。所以，在教學中，教師要巧用思維導圖講述歷史的本質，激發學生的記憶力，幫助學生攻破重點和難點。如在學習“辛亥革命”這一課時，本節課的難點主要是“如何正確評價辛亥革命”，而關于辛亥革命，許多學生都認為它推翻了帝制，已經算是成功了，所以他們對辛亥革命的失敗存在疑惑，不知道它失敗在什么地方。鑒于此，教師可以利用思維導圖分析辛亥革命前后孫中山先生“三民主義”的內容——民族、民權、民生狀況，然后引導學生從多個角度去對比、分析、總結辛亥革命前后中國社會的本質是否發生了變化，集中進行難點處理。這樣可以培養學生分析問題的能力，使學生真正了解辛亥革命的局限性。

3.巧用思維導圖，培養學生的思維能力

在知識經濟時代，整個社會短缺和需要的是復合型高素質人才。而思維能力和創新素質，是高素質人才必備的能力之一。思維導圖既可以用來梳理、總結知識點，展示教學內容，還可以生動、直觀地反映各個知識點的關聯，揭示歷史事件之間的層級關系、隸屬關系。在課堂教學中去，借助思維導圖去進行信息處理，使復雜的歷史資料條理化，系統化，可以提高教學質量。而運用思維導圖讓學生去提煉信息，引發頭腦風暴，可以幫助學生打造記憶鏈條，提高學生的思維能力。所以，在高中歷史教學中，教師要巧用思維導圖培養學生的思維能力，使學生對歷史的本質、關聯有一個深刻的認識。如在學習“國共十年對峙”這一課時，教師可以結合教學內容提出問題：在國共十年對峙之前，國共兩黨有過大規模的沖突，中共也經歷了大革命的殘酷洗禮。那么，既然日軍入侵時，兩黨都知道合作是唯一的出路，為何還要選擇對峙呢？然后，讓學生用思維導圖的形式，將自己的想法和答案展示出來。檢查過學生所畫的思維導圖后，教師可以借助多媒體播放自己繪制的思維導圖，讓學生看一下自己的思維導圖中缺少了哪些內容。如有的學生只想到了兩黨的沖突，但是卻沒有想到沖突是由兩黨的性質、宗旨所決定的，與各自代表的利益和外部環境有關。這樣借助思維導圖來教學，可以鍛煉學生的審辯性思維和邏輯思維能力，培養學生質疑和思考的勇氣。

綜上所述，將思維導圖巧妙應用到高中歷史教學中去，可以使歷史教學變得更加高效而有趣。所以，在高中歷史教學中，教師要巧用思維導圖增加教學的靈活性和針對性，以構建高效課堂，讓學生快樂學習，高效學習。

參考文獻

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