云教學在高中生物教學中的實踐研究

周彩琴

摘 要：高中生物教學內容難點較多，各章節間知識點聯系緊密，總體呈現出復雜化的螺旋上升特征。云教學在高中生物教學應用中，應當以分段設計教學模型為基礎，建立課前、課中、課后設計三段式教學模型。采取包括翻轉課堂、探究教學、小組學習在內的方式方法，并加強教學評價與教學改進。本文以細胞核的教學為例，進一步分析了云教學在高中生物教學中的實踐方法和要點。

關鍵詞：生物教學;云教學;翻轉課堂;教學模型

引言：云教學是指以信息技術為基礎，由軟件平臺和硬件終端共同形成的教學系統。當前我國市場中有多個品牌的云教學系統，在基礎教育階段中有廣泛應用。常見的云教學系統包括云端診斷、電子書包、即時反饋、云端補救等不同的功能模塊。利用教室大屏投影和學生的個人平板聯通，可實現課堂內外的快速信息交流。高中生物教學難度大、知識抽象性強，通過運用云教學可以有效改善教學效果，在知識傳遞和內化中作用尤為明顯。

1.云教學在高中生物教學中的應用策略

1.1分段設計教學模型

高中生物云教學為實現上述目標，需要按照課前、課中、課后設計三段式教學模型。第一，應用云教學的云端診斷和電子書包，建立知識預習模型。在教師活動層面分別構建課程內容和學生學情分析，從而對教學目標進一步細化。將分析結果的產出轉化為預習資料，為課中教學目標矯正所需學前檢測題提供基礎。第二，利用云教學即時反饋強化課中知識的傳遞效率。從預習階段尾段的檢測出發，將云端系統和課堂講解相結合，將學生的探索式討論與教師知識總結相結合。借助云教學系統，實現課堂檢測和即時評價間的快速反饋。第三，應用知識補救系統開展課后自主學習。當前常見的云教學系統一般可生成診斷報告并提供補救方法。學生在課外利用云教學系統的個體診斷結果，提供針對性的知識補救方案，從而為學生復習提供準確方向。

1.2采取多樣教學模式

高中生物教學中應用云教學，需要以科學的教學方法作為補充。針對生物教學特點，云教學可應用翻轉課堂、探究教學、學習小組等方法。第一，云教學本質上是翻轉課堂理論與信息技術的結合產物。在實踐應用中，需要從教學體系出發全面運用翻轉課堂理念構建與之相適應的環境。應用要點在于建立課堂內外時間、空間的聯系性。通過對課外學習時間的引導式利用，可以提升學生預習、復習成效，從而節約課堂時間。教師可利用增加的課堂時間強化互動，為解決教學難點、增強反饋溝通等提供便利。第二，堅持以探究為主的教學方式。云教學的運用為探究學習發揮學生主觀性提供了空間。高中生物教學中對知識的內化可通過自主探究加強。教學實踐中，教師可利用云教學系統以及MOOC等平臺提供的豐富教學素材，為探究式學習提供基礎。第三，利用學習小組解決信息化教學與探究式學習存在的不足。應用云教學后，高中生物教學的課堂授課速度顯著提升。但是，多數學校受教育對象存在客觀差異，隨著課堂效率提升個體差異可能會進一步放大。采用學習小組方式時，將差異較為明顯的學生編入一組。利用學習小組的課內討論和課外互助學習等實現相互幫扶。

1.3強化教學評價改進

云教學在高中生物教學中的應用仍然處于探索階段。在體現應用價值的同時，云教學與生物教學的結合還需要不斷改進。因此，實踐中應當借助系統完善的數據收集、分析功能，為教學評價和改進提供充分的實證。教師應當以教研組加強教學評價體系設計，結合在云教學系統中收集的相關數據，不斷改進融合方式持續優化教學。

2.云教學在高中生物教學中的實踐應用

2.1學前診斷

以細胞核的教學為例。教師在正式教授本節內容前，先利用云教學系統進行學前診斷分析。相關檢測題在課程開始前已經隨預習指引一并通過網絡下發至平板上。教師當堂對學生的答題結果開展整體分析，引起學生對自身知識能力不足的重視。

2.2教學引入

利用前期課程中教材本體以多莉羊為案例的優勢，引出本節知識要點。教師向學生提出“在生物學中多莉和誰最接近”的問題，播放多莉誕生視頻并帶領學生回顧三只羊在多莉誕生時的關系。引導學生意識到提供細胞核的羊與其最為接近后，就可以正式開始對細胞核功能的探究式學習。

2.3細胞核功能教學

以黑色與白色鈍口螈的細胞核移植實驗為起點。利用云教學設備播放視頻或幻燈片并與小組討論相結合。教師講解實驗時，可選用云教學系統中導入的實驗演示動畫。說明黑色胚胎細胞取核與白色軟細胞去核及移植的簡要過程。要求學生討論補充實驗的方法并舉手回答。在播放完鈍口螈細胞核移植補充實驗后，分別選取傘藻嫁接與核移植、蠑螈受精卵橫縊、變形蟲分裂三項實驗，進一步總結細胞核的作用功能。先在大屏幕上講解實驗過程，隨后將資料下發至學生的平板中以便于學生分組討論。各小組選派代表分別對各項實驗結果進行總結分析，進而得出完整的細胞核功能結論。

2.4細胞核結構教學

細胞核結構的講解以多張幻燈片作為輔助教學方式。以三維剖面圖對核外膜、核內膜、核仁、核孔及染色體逐層講解。以分裂示意圖、演變關系圖對染色質和染色體進行說明。為進一步講解染色體的作用，在屏幕中展示人類染色體光學顯微鏡觀察結果。利用上述以圖片為主的材料可以幫助學生厘清知識點，形成遞進式的知識傳授邏輯。結合云教學軟件強大的資源庫和形象的呈現方式，使學生高效完成知識內化。

2.5鞏固練習

本節知識授課完成后，向學生推送鞏固練習題，要求學生在規定時間完成。通過云教學系統分析學生答題正確率。針對練習題中錯誤較多的知識點，進行課堂回顧和難點答疑，并將其作為課后練習的重點內容。

結語：綜上所述，云教學在高中生物教學中具有廣泛的應用價值。云教學實踐應用需要設計與之適配的教學模型，并根據其特征采取多樣化的方式方法，在發揮優勢的基礎上規避不足。對云教學的運用，應始終堅持以學生為主體的原則，關注教學效果并及時改進，使工具和方法服務于素質教育人才培育工作。

參考文獻

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