核心素養下高中語文“高效——生態”課堂構建探微

朱詩康

摘 要：核心素養下對教育教學陣地——課堂提出了更新更高的標準和要求，要求課堂不僅要充滿質量和效率，還要有著較強的互動性、體驗性、合作性和生態性，這就要求教師在教學中積極轉變提升教學理念和方法，著眼于學生語文核心素養的發展提升進行教學情境設置、探究性問題設計、生命情懷關注。本文主要對核心素養下高中語文“高效——生態”課堂構建進行分析和探究。

關鍵詞：核心素養;高中語文;“高效——生態”課堂;構建策略

1、“高效——生態”課堂的基本內涵

高效課堂主要指的是能夠有效達成教育教學目標或課堂教育教學取得良好質量和成效的課堂，即在45分鐘的有限課堂時間內容，讓學生獲得和掌握更多的知識內容。課堂是否高效往往不是由教師輸出多少教學內容而決定的，而是學生吸收、內化多少內容、構建多少知識內容體系來衡量的。生態主要指的是一切生物的基本生存生活狀態以及生物同環境之間、生物同生物相互之間的緊密相扣、高度關聯的關系。生態課堂的核心理念在于“關懷生命、以人為本”，著眼于幫助和促進學生的全面的、可持續的發展，以學生的身心健康成長和有效發展、終身發展為出發點和落腳點，生態課堂之中學生發展追求的是主動的、生動的，旨在培養和提升學生的終身學習能力。生態課堂強調和倡導民主，要求教師要對學生的人格和想法給予充分尊重，努力讓學生對自我存在的價值進行科學認知，在課堂上教師同教材、作者、學生之間開展平等自由的對話，學生則在自主、探究與合作之中進行發展和提升。“高效——生態”課堂強調課堂既有教育教學的實際質量效果，也有教育教學形式契合學生學習需求，提升學生課堂活躍度。

2、核心素養下高中語文“高效——生態”課堂構建策略

（1）強化寬松和諧課堂環境氛圍營造

核心素養下，高中語文課堂教學中要堅持“教師主導、學生主體”的思維理念，教師要注重將豐富的課堂時間和廣闊的思維空間留給學生，借助多樣化的方法、技術和手段讓學生在課堂中活躍起來，提升課堂上學生展示自我積極性和主動性的激發，這樣的課堂才是學生所喜聞樂見、便于參與、易于接受的課堂，才能夠真正將生態的氛圍創造哦啊和呈現出來。基于此，高中語文課堂教學中教師要強化課堂練習的精準化設計、教學情境的精細化創設、教學流程的精密化銜接，讓課堂既活潑生動，又充滿質量和效率。比如，在進行《記念劉和珍君》一文的教學中，教師可以先搜集一些相關的歷史資料，在課堂上借助多媒體對當時白色恐怖的場景和畫面進行播放，將當時的時代背景充分展示和渲染出來，之后讓學生進行文章的通讀，在學生初步認知了解文章知識內容的基礎上，教師可以讓學生自發地組成幾個小組，讓各個小組的學生努力借助散文化語言對文章的故事梗概進行復述，特別是讓他們對文章中的人物心理、肖像、動作、景物和環境等描寫方式進行關注和重視，這個過程中學生就能夠充分展示自身的才華，興高采烈、爭先恐后地投入到文章故事情節的描述之中，實現了對文章主題主旨的有效認知，深化了基于文章中作者表達思想情感的理解和把握。這樣的課堂強化了教師、學生、教材、教學技術手段之間的互動，不僅有著較廣的參與度，而且形式非常活潑，能夠收到理想的、高效的課堂效果。

（2）強化探究性問題的科學化設置引領

核心素養下要求教師要以教學內容的特征和學生的實際學情為依據進行問題情境的創設，努力將探究性的問題設計出來，幫助和引導在自主、探究與合作中進行學習的實施，讓學生更加積極主動地投入到文章閱讀理解思考之中。教師可以按照“組內異質、組際同質”的原則將學生氛圍若干個學習小組，并讓他們坐在一起進行學習小組和學習場的構建。之后教師可以結合教學內容進行探究性問題的設置，讓各個小組的學生緊緊圍繞問題進行充分的質疑、交流、思考和塔倫，在參與和分享中積極思考探究，實現問題的有效解決。比如，在《故都的秋》一文的教學中，在完成分組的基礎上，教師可以提出如下問題：①在記敘秋景中，作者描繪出的五幅圖畫分別是什么？是按照什么樣的形式進行展開的？②如果將文章的題目換為“北京的秋”是否可以，有什么不同？③文章的字里行間中滲透和體現了作者怎樣的思想情感？在通讀全文的基礎上，學生就可以圍繞上述三個有著較強統領性、思辨性的題目進行認真思考、交流、探討、碰撞，從而深化對文章知識內容的認知與理解，更好地掌握閱讀之中的有效方法，實現學生問題分析和解決能力的持續發展提升。

（3）強化生命意識和人文關懷的關注重視

生態課堂的一大特點就是對“人”進行思考，對生命的意識進行灌輸和滲透。基于此，高中語文教學中教師要強化教材中生命素材的充分挖掘，并以此為基礎進行拓展延伸，讓學生認識到生命的本質意義和豐富色彩。比如，在進行《我與地壇》一文的教學中，教師要有意識有目的地引導學生對史鐵生的心路歷程進行關注：在最燦爛的季節，在命運捉弄下，原本活潑開朗的孩子變成了一個雙腿殘廢、脾氣暴躁的人，在即將成功之時母親卻永遠地離他而去了，可謂人生之大不幸。在文章之中作者基于生命、生死的思考由很多，最后提出了人生最為關鍵問題是怎樣活？在此基礎上教師可以對司馬遷遭受腐刑仍然筆耕不輟、真實記錄歷史，張海迪身殘志堅、以自身的實際行動鼓勵和激勵著幾代人與命運抗爭，勇往直前的故事，這樣的教學延伸能夠讓學生進一步認識到生活的意義和價值，強化學生生命意識的發展提升。

3、結語

高中語文課堂教學中教師要強化“高效——生態”的構建，要強化寬松和諧課堂環境氛圍營造，強化探究性問題的科學化設置引領，強化生命意識和人文關懷的關注重視，讓課堂成為學生有意義學習的堅強陣地。

參考文獻

[1]錢靜芳.關于有效構建生態語文課堂的幾點思考[J].語文天地，2015（11）.

[2]賴國強，張煒斌.縣域高中文科數學生態課堂的“三味”[J].福建基礎教育研究，2019（4）.

[3]楊瑩.構建語文“生態課堂”的案例舉隅與理性分析[J].語文教學，2015（7）.

[4]趙湘君.多措施建構高效生態課堂[J].新教育，2017（28）.