基于核心素養(yǎng)視角下初中道德與法治教學方法探究

趙繼艷

摘要：在新課標改革的影響下，初中教育教學領(lǐng)域進行了一系列改革，不斷與推陳出新，也逐漸明確當前教學中存在的不足之處。因此，在新課改的背景下，教師要緊跟優(yōu)質(zhì)教育的要求，明確初中道德與法治課程的核心素養(yǎng)要求，以課堂教學實踐為載體，從核心素養(yǎng)的視角出發(fā)，對初中道德與法治的教學內(nèi)容展開優(yōu)化改革，并對課堂教學方法進行深入探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中道德與法治;課堂教學方法

前言：

初中道德與法治課程，對學生的道德與法治觀念的形成有著很大的影響。在道德與法治教學中，教師要注重對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從道德品質(zhì)和精神層面對學生加以積極引導，來提升學生言行舉止的規(guī)范性與良好道德法制素養(yǎng)的養(yǎng)成。受應試觀念與傳統(tǒng)教育的長期影響，目前一些教師、家長和學生都比較重視成績，嚴重忽略了學生道德與法治素養(yǎng)的培育。而新課標已經(jīng)明確闡述了初中道德與法治的核心素養(yǎng)要求，通過開展道德與法治課程來培育學生的政治認同、科學精神、法治意識和公共參與的學科核心素養(yǎng)，也給教師提出了更高的教學要求，需要教師從核心素養(yǎng)的視角出發(fā)，對教學方法進行優(yōu)化，通過明確教學方向來提升教學水平，實現(xiàn)核心素養(yǎng)與思想道德水平的提升。

一、核心素養(yǎng)的視角下，初中道德與法治的有效教學方法

（一）把握教學目標

對教師來說，想要提升教學質(zhì)量，就需要努力豐富自身的知識儲備，以此為主，才能為學生提供更豐富有效的教學內(nèi)容，也才能制定出正確的教學目標和培養(yǎng)——提升學生的核心素養(yǎng)與道德品質(zhì)。教師要對道德與法治的知識內(nèi)容進行深入挖掘，并聯(lián)系學生的生活實際和生活體驗，對教學內(nèi)容和教學方案進行精心梳理與總結(jié)，基于生活實踐的課堂教學，更利于學生的理解，加深學生對課堂教學內(nèi)容的印象。因此，在教學過程中，可以通過一些時政熱點事件來引出教學內(nèi)容，引發(fā)學生的疑惑，從而進行深入思考。例如拿學生上網(wǎng)的熱點事件展開道德與法治的教學時，所需要確定的教學目標主要由以下兩個方面：第一是能力目標，對此，教師可以靈活應用多媒體技術(shù)，為學生提供法律基本知識的生動講解，引導學生更加客觀和理性的對新聞熱點事件進行剖析，從而提升學生的辨別意識與防范意識。比如：帶領(lǐng)學生共同觀看“網(wǎng)絡陷阱”等視頻，對案例受害者的受害經(jīng)歷和原因進行分析。第二是價值觀目標，通過教師的課堂講授，能夠讓學生明確網(wǎng)絡規(guī)則，了解和掌握正確使用網(wǎng)絡的法律法規(guī)，從而引導學生養(yǎng)成正確的價值觀念。[1]比如：對部編版初中道德與法治八年級上冊“合理利用網(wǎng)絡”這一課進行講解時，要圍繞如何合理利用網(wǎng)絡這一教學目標，并將最終教學目標落實到正確對待網(wǎng)絡的價值觀念的培養(yǎng)上。

（二）、創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生綜合能力

在現(xiàn)代化教育當中，教師在教學的過程中可以靈活應用多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行道德與法治課程的拓展與延伸。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和教學需求，在今日頭條或時政熱點上搜集更多的教學案例，在課堂上有針對性地提供給學生，用豐富的教學資源帶動學生對道德與法治課學習的積極性，讓學生能夠更好地從生活實際出發(fā)，通過聯(lián)系實際材料，結(jié)合教材的知識內(nèi)容，引導學生進行深入思考與分析，從而得出正確的價值判斷。引導學生對案例內(nèi)容進行思考與分析的過程，也是培養(yǎng)和鍛煉學生思辨能力與靈活思維能力及理性分析能力的過程，可以提升學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力;教師還可以將問題拋出，留給學生足夠的時間和空間，讓學生自主進行相關(guān)資料的搜集，從中提升信息搜集、整理和分析的能力。

在現(xiàn)代化教育中，創(chuàng)新作為教育發(fā)展的重要前提，同樣也是社會進步的重要依據(jù)。因此，教師在教學活動的實施中，要注意教學方法的靈活性，注重活躍學生思維，讓學生保持新穎、開闊的思路，豐富學生的知識儲備，拓展學生眼界。例如：在對八年級上冊“國家利益至上”的相關(guān)內(nèi)容進行教學時，教師可以在課前搜集“厲害了我的國”等與本課內(nèi)容相關(guān)的視頻資源，引導學生展開討論或分析;也可以在課前或課堂的最后環(huán)節(jié)給學生播放相關(guān)視頻資源;又或者，我們可以給學生更大的自主學習空間，讓學生在課下搜集相關(guān)的新聞信息或社會熱點，并且結(jié)合教材的知識內(nèi)容，寫一寫或講一講自己對國家形象和國家的利益的理解與認知，探討如何正確處理個人和國家之間的利益關(guān)系。在自主學習、自主資料搜集和自主分析的過程中，可以培養(yǎng)學生以實際案例為基礎、對社會事件的批判精神和理性思考能力，并在探索的過程中培養(yǎng)熱愛祖國的優(yōu)良品質(zhì)和精神素養(yǎng)。

（三）、創(chuàng)造教學情境，打造多樣教學環(huán)節(jié)

在新課程改革背景下，傳統(tǒng)的道德與法治教學中所采用的填鴨式教學已經(jīng)難以滿足新時代教育的要求和學生的學習需求，需要教師在核心素養(yǎng)的視角下，對師生間的立場與角色以及關(guān)系進行重新審視，通過引導學生的自主思考，將課堂真正交給學生，要注重引導學生的自主思考，讓學生能夠在自主思考的過程中提升自身的自主性和獨立性。同時需要教師在整個教學過程中，成為學生的引導者與輔導者，通過帶領(lǐng)學生的積極自主學習，從原先“教”真正轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)如今的“學”。[3]

結(jié)論：

總之，在核心素養(yǎng)視角下，道德與法治課程絕不僅僅是教學內(nèi)容的單純講解和灌輸，更重要的是以課本知識為載體，以新課程改革理念為指引，轉(zhuǎn)變教師觀念，創(chuàng)新教學方法，采用靈活多變的教學方式，達到最佳的教學效果，讓學生在多樣化、趣味化、生活化的教學課堂上收獲更多的知識，培育良好道德和法治品質(zhì)，并靈活應用到實踐當中，做一個適應新時代要求的好少年。

參考文獻：

[1]王有鵬.初中道德與法治學科核心素養(yǎng)的構(gòu)成、內(nèi)涵及注意之點[J].思想政治課研究，2017，10（02）：104-106.

[2]金榮君.核心素養(yǎng)視野下初中道德與法治案例教學法的運用[J].文學教育（下），2018，06（08）：62-63.