小學語文閱讀教學的有效性研究

莫魏新

摘要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學已逐漸發(fā)生變化，尤其是在將信息技術(shù)引入教學之后。以小學語文教學為例，信息技術(shù)的廣泛使用極大地刺激了學生的學習。這種興趣調(diào)動了學生的熱情，同時為教師提供了一種新型的教學手段，促進教師探索教學質(zhì)量改進并促進學生整體發(fā)展的媒介。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀訓練;有效性研究

閱讀是學生學習的重要途徑。無論是學習語文還是其他學科，良好的理解都可以幫助學生提高學習效率。同時，閱讀還可以幫助學生不斷開闊自己的視野，形成正確的價值觀，為他們的全面健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，在小學語文閱讀階段，教師應注意提高學生的閱讀能力，并不斷研究教學方法，以提高閱讀教學在教學實踐中的有效性，促進學生閱讀水平的提高。

一、小學語文教學的重要性

閱讀指導是語文教學的關(guān)鍵部分。小學生體驗知識是提高閱讀水平的重要一步。閱讀指導可以幫助小學生理解書本上的世界，了解不同地區(qū)和國家的習俗，并獲得更多的知識和見解。通過閱讀，學生將具有長遠的眼光和更廣闊的視野，這將有助于塑造他們的優(yōu)秀文化素養(yǎng)。因此，閱讀教學質(zhì)量不僅可以提高小學語文教學的有效性，提高教學效果，而且可以提高小學生的閱讀能力。提高基礎(chǔ)漢語閱讀教學的質(zhì)量和有效性現(xiàn)已成為實現(xiàn)小學語文教學目標的關(guān)鍵工具和方法。可見，在小學語文教學中，應充分重視閱讀教學，并結(jié)合小學生的特點，制訂與小學語文教學相適應的具體有效措施。但是，由于應試教育的長期影響，許多學校目前對小學的漢語教學沒有給予足夠的重視。教師似乎在課堂上用解釋代替了學生的自我閱讀，而優(yōu)美而引人入勝的文章被強行分成幾段、幾章和幾個關(guān)鍵思想，以形成一種程序化的、機械化的閱讀教學模型，對學生的閱讀興趣造成極大的損害。我們需要改變教學觀念，完善閱讀教學指標，不斷指導學生積極主動地讀書，促進學生閱讀水平的全面提高。

二、當前漢語教學中的問題

1.教師無視自己的主導地位

在教學中，一些教師通常只是要求學生快速重復課文然后允許學生進行小組討論。在教師扮演導師角色的語文教學中，學生容易產(chǎn)生誤解，導致任務艱巨。課堂教學效率低下實際上增加了學生的學習負擔，破壞了學生的興趣。

2.教學方法無聊

先前也曾討論過，在解釋當今的基礎(chǔ)漢語教學時，通過分析文章各段落的結(jié)構(gòu)，理解其內(nèi)容以及掌握該文章的基本思想，可以保留一些內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學方式起著關(guān)鍵作用。課堂作為一種正式的教學方式，會使學生感到疲倦，對理解失去興趣，因此閱讀教學的效果非常差。

3.滿堂灌

文章內(nèi)容豐富、文字豐富。但是，課堂教學受到許多限制。許多教師希望嘗試整個教學周期，并嘗試為學生提供更多知識。這可能導致許多教師做出錯誤的選擇，并面臨許多矛盾。這將無法鼓勵學生理解內(nèi)容的深層含義，文章難以掌握，關(guān)鍵要素由于教學內(nèi)容更加復雜而被掩埋。

三、提高閱讀效率的策略

1.引入有趣的事物，以確保學生的良好學習狀態(tài)

小學閱讀課在整個教學過程中起著重要作用。課程介紹不僅可以激發(fā)學生學習的積極性，而且還是一條教學鏈，可以立即縮短師生之間的距離以及學生與學科之間的距離。只有當學生擁有良好的學習條件時，他們才能更加專注并等待教師的講述和創(chuàng)造。這種學習狀態(tài)將使工作量減半。因此，我們需要努力介紹課程，致力于發(fā)現(xiàn)學生的實際學習需求，并解釋激發(fā)學生學習基礎(chǔ)知識的熱情，以便我們制訂的指導性學習計劃能夠符合學生的客觀學習規(guī)律。例如，小學生想聽故事，教師可以通過精彩的故事情節(jié)來介紹課程。根據(jù)不同教科書的內(nèi)容，還可以采用物化方法來滿足學生可以看到和觸摸教科書內(nèi)容，從而達到促進學生學習主動性的目的。另外，還有導入歌曲的方法、導入秘密的方法、導入情境活動的方法等。不管采用哪種入門方法，它都以關(guān)注學生、激勵學生和教育學生為基礎(chǔ)，因此指導計劃的生成可以更符合學生的實際學習態(tài)度。

2.使用信息技術(shù)創(chuàng)建反向類教學模式

在教授語文的過程中，大多數(shù)學生會聽，而教師大多會講。教師在課堂上占用了關(guān)鍵時間，因此很難突出學生的主導地位。如果繼續(xù)發(fā)展下去，學生將變得依賴于教師，而不會傾向于積極地閱讀和思考。因此，大多數(shù)語文教師也在積極改變這種教學狀況。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，他們更新了教學方法。這可以鼓勵教師創(chuàng)建反向班級，以改變教室中“教學”與“學習”之間的關(guān)系。在這一學習過程中，學生扮演著教師的角色。他們不僅可以感受到自己的主導地位并提高參與課堂學習的熱情，而且他們也樂于傳播知識，以更好地反映信息技術(shù)在課堂中的作用及使用效果。例如，當學習《掌聲》一課時，教師可以允許學生進行適當?shù)膹土暬顒硬⒃诜艑W后收集重要信息。在課堂上，教師可以允許學生使用信息技術(shù)來顯示他們根據(jù)對文章的理解而查閱的材料，并通過向其他學生解釋其對本文的觀點來協(xié)調(diào)他們的理解。這樣，教師可以讓學生獨立表達對文章的理解和感知，并幫助讀者逐漸理解文章的情感變化和趨勢。通過提高閱讀技巧，加快了小學信息技術(shù)的使用。

3.提高學生的閱讀動機

小學生非常好奇，對一切事物都充滿興趣。根據(jù)學生的心理特點，教師可以計劃許多有趣的探索性問題以及特定的課程，以吸引學生的注意力，并使學生對課文內(nèi)容有強烈的興趣，并對閱讀感興趣。同時，教師還可以利用圖像的直觀性和清晰度來激發(fā)學生對課堂內(nèi)容的興趣和熱情。畢竟，對于小學生而言，生動的圖片比無聊的文字更具吸引力，并且可以激發(fā)學生的閱讀意愿。因此，在進行漢語閱讀教學時，教師應充分利用圖片來增強教學形象。此外，教師還可以使用音樂感染學生。我們都知道音樂很吸引人?；顫姷墓?jié)奏和優(yōu)美的旋律更符合小學生的個性和性格，可以吸引學生的注意力，提高閱讀熱情，并幫助學生理解文章。

4.注意教學生閱讀技巧

如果學生缺乏某些閱讀技能，他們將遭受效率低下和教學效果不佳的困擾。因此，語文教師在教學過程中應注意教給學生基本的閱讀技巧，教會學生快速理解文章并能夠解釋文章的主要思想。這樣，學生可以正確閱讀，有助于提高學生的閱讀水平，并且對提高小學語文的閱讀效率有積極作用。

從小學語文閱讀的有效性來看，這不是短期目標，而是一項長期而系統(tǒng)的教學計劃。因此，教師應從以學生為教學宗旨的原則入手，以有效地保證教師實踐和探索新的教學方法和教學形式，以確保學生的語文綜合素養(yǎng)健康有序地發(fā)展。

參考文獻

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