在初中語文教學中融入生命教育的策略

龔貞一

摘要：聯系《語文課程標準》的內容來看，在開展初中語文課堂教學過程中，要注重在傳授語文知識的過程中，培養學生語文學習能力和語文思維能力，對學生開展思想教育工作，引導初中生形成正確的人生觀及價值觀，為初中生全面發展及進步打下良好基礎。在開展初中語文教學中，教師要注重挖掘語文學科生命教育素材，引導學生體驗生命的價值，使初中生認識生命和關愛生命，為初中生日后更好地成長及發展打下堅實基礎。

關鍵詞：初中;語文教學;融入生命教育;策略

引言

隨著科技和互聯網的快速發展，學生可以利用網絡獲取更多的知識，但受到自身辨知能力和思維水平的影響，部分學生往往不能有效甄別網絡上的不良信息。若長時間受這些信息和思想的影響，學生可能會產生錯誤的認知和理解，甚至會對生命保持著一種漠視的態度。在此情況下，語文教師要掌握學生形成不正確思想和行為的誘因，樹立全新的生本教育理念和生命教育思想，并圍繞語文教學主題進行有效的滲透和融入，引導學生循序漸進、層層深入地進行學習與探索。此外，教師要對集語文教學和生命教育為一體的課程教學進行升級和改革，以期能為學生的語文學習營造良好的氛圍與環境。

一、整合教學內容，滲透生命教育元素

大部分初中生雖具備一定的語文基礎和能力，但抗壓能力較低，對生命的認知并不透徹，在面對一些挫折或困難時往往難以采取有效的方法去應對，從而導致部分學生自暴自棄，做出一些叛逆行為，或直接放棄生命。基于此，教師應充分認識生命教育的內涵和本質，從學生的能力培養和思維培養兩個層面入手，科學整合現有的語文教材。教師可充分利用先進的網絡渠道或信息技術手段，收集一些與生命教育有關且能突出教學主題的素材，根據教學需求對其進行篩選和整理;也可以直接從語文教學數據庫中獲取生命教育資源，科學地進行借鑒、應用。教師還要掌握初中語文教學和學生實際生活之間的聯系，考慮生命存在的環境和生命發展的場所，引入一些實際生活中與生命有關的典型案例和事件，引導學生從熟悉的事物或現象入手，深入探索和研究生命教育。另外，教師也可以根據學生的學習需求與發展訴求，給學生推薦一些與生命教育有關的優秀讀物，如《假如給我三天光明》《許三觀賣血記》《活著》《悲慘世界》《生命之書》《我與地壇》《生命》《進化論》等，讓學生有選擇性地進行閱讀，將之和課文內容進行對比，全面深化學生的生命意識、提高學生的生命境界。

二、突出初中生課堂主體地位，引發學生對生命的再認識

在開展初中語文課堂教學過程中，教師要注重帶領學生對文本內容進行深刻的學習及思考，做好文章內容的理解，并對文章的內涵進行有效地感悟。如在開展《永久的生命》一課教學過程中，突出初中生課堂主體地位引導，使初中生對生命進行再認識。在課堂教學中，聯系“我為什么而活著”這一問題進行探究及思考，啟迪學生對生命的內涵進行把握，使學生樹立正確的人生觀及價值觀，有效地發揮語文學科人文教育作用，促進初中生更加全面地發展及進步。在教學中，教師可以聯系作者背景環境，對課文內容進行整體感知，對文意進行有效地把握，感受生命的本質及內涵，使初中生對生命的真實意義進行深刻感受。

三、家校合作，樹立敬畏之心

在七年級上冊教材安排中，選取的第一篇文言文《詠雪》就是有關家庭教育的。雖然屬于古文，但篇幅短小，難點不多，可以結合學生在疫情期間在家里與親人相處情況，直接引導學生從人物活動和對話中，感受到謝氏家族歡樂的冬日聚會氛圍，以及謝安和謝朗、謝道韞之間和諧、平等的家庭關系和謝安的教導有方，最后拓展“積善之家必有余慶”的總結升華，讓學生明白前人的閑情逸致與智慧是建立在敬畏親情基礎之上的。七上有關家庭教育的還有整個第二單元的全部文本。本單元要從整體上感知親情的偉大與重要，最后配上諸葛亮的《誡子書》，借以鼓勵學生多和家人交流溝通，營造良好的家庭氛圍，學會融入親情，敬畏親情。感受家庭教育的意義，可以為之后的文本價值挖掘創造良好條件。除親情值得敬畏外，還有人性的善良、自然的魅力和生命的可貴也是值得敬畏的。茅盾先生的《白楊禮贊》通過對白楊樹這一不平凡的樹木的贊美與崇敬，歌頌了中國共產黨領導下的廣大軍民保衛祖國的英雄形象，表現了樸質、堅強、團結向上的精神和意志，飽含作者對自然、對生命的敬畏。

四、開展合作活動，滲透生命教育主題

語文教師要掌握生命教育活動的開展周期，通過深入的研究和調查來了解學生的人生閱歷和生活經驗，立足于學生的語文知識體系，對初中語文教學與生命教育進行分層。教師可以把學生劃分成不同的學習小組，使各組成員的能力、思維、性格、水平等盡量互補，同時讓各組通過自薦或推薦的方式選出小組長、小組發言代表、記錄員等，然后組織學生開展遞進式的生命教育主題活動。教師可以從拓展和深化的角度出發，圍繞教學主題為學生設計一些與生命教育有關的演講、作文、閱讀等活動，引導學生積極參與和實踐，讓學生從不同角度談一談自己對生命的感悟和獨特看法，或分享自己的有效學習經驗和心得，這樣能使學生在潛移默化中主動進行人生、社會、現實、生命的思考。

結束語

綜上所述，在初中語文課堂教學過程中，加強生命教育的實踐應用，要注重把握語文學科與生命教育之間的聯系，將生命教育在語文學科教學中進行有效地滲透及應用，以促進初中生更加全面地發展及進步。

參考文獻

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江西省上饒市信州區上饒市第六中學