小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究(1)

陳永忠

摘要：隨著新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂成為一線教師共同追求的理想目標(biāo)。為此，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀和學(xué)生觀，提高自己的教育站位，增強(qiáng)自己的責(zé)任意識(shí)，探索與開發(fā)多元化的教學(xué)方法，最大化促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到有效發(fā)展。本文將基于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究為題，通過科學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)導(dǎo)入、提高教學(xué)趣味三個(gè)方面的研究，希望能夠整體性提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建研究

所謂高效課堂，是教師通過投入最少的教學(xué)時(shí)間、教學(xué)精力、教學(xué)物力的前提下，促進(jìn)學(xué)生獲得最大化知識(shí)收獲和能力提高。而不是以課堂教學(xué)效率高低、快慢決定。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究中，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極建立人本教學(xué)觀，能夠圍繞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的角度出發(fā)，探索更為符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需要的教學(xué)方法，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效發(fā)展學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)者的角色，只有在學(xué)生保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)下，才能為小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)。本文結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐感悟基礎(chǔ)上，談?wù)撟约簩?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的看法，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁﹩⒌闲詤⒖純r(jià)值。

一、科學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)

課堂目標(biāo)作為師生課堂中共同的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿點(diǎn)，只有建立科學(xué)合理的課堂目標(biāo)，才能為高效課堂的實(shí)現(xiàn)奠定良好的開始。假設(shè)，教師由于主觀判斷偏向，設(shè)計(jì)出高于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平的目標(biāo)，那么一旦學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏，必然會(huì)引起學(xué)生負(fù)面化學(xué)習(xí)情緒，很容易造成課堂高消耗、低成效的教學(xué)結(jié)果。為此，教師應(yīng)該做好兩個(gè)方面的工作，才能助力教師設(shè)計(jì)科學(xué)合理的目標(biāo)。一方面，教師需要掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知喜好、知識(shí)接受水平、學(xué)習(xí)最近發(fā)展區(qū)，這樣教師才能更好地提出符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需要的教學(xué)目標(biāo)。另一方面，教師需要對(duì)教材內(nèi)容有深入的研究，能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組和加工，即能夠符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，也能夠順利完成教材編著者核心教育述求。例如，在設(shè)計(jì)《位置》一課上，第一，知識(shí)與技能：1.使學(xué)生能夠在具體的情景中，根據(jù)行、列確定物體的位置。2、結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。第二，過程與方法：1.通過讓學(xué)生說一說、動(dòng)一動(dòng)、找一找等活動(dòng)，使學(xué)生能從兩個(gè)維度來確定物體的位置。2.結(jié)合所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問題的能力，體會(huì)解決問題策略的多樣性。第三，情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第四，教學(xué)重難點(diǎn)：1.根據(jù)行、列確定物體的位置。2.能夠在具體的情景中，能用語言去描述某一物體的位置。在這樣詳實(shí)化、層次化的教學(xué)目標(biāo)支持上，能夠助力教師提出服務(wù)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效方法，能夠提高教師課堂教學(xué)節(jié)奏的掌控力，從而為教之有效、學(xué)之高效的課堂實(shí)現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、增強(qiáng)教學(xué)導(dǎo)入

在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)現(xiàn)過程中，增強(qiáng)課堂新知導(dǎo)入將會(huì)提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能夠推動(dòng)學(xué)生快速進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而為高效課堂的構(gòu)建奠定一個(gè)良好的教學(xué)開始。因此，教師需要改變傳統(tǒng)單一、枯燥的教學(xué)方式，積極根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的喜好性，探索與開發(fā)多元化的教學(xué)導(dǎo)入方式，如情境導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、多媒體導(dǎo)入等方式，以增強(qiáng)課堂內(nèi)容的趣味性、直觀性、互動(dòng)性，這樣才能最大化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，以此保證學(xué)生課堂集中精力聽講、踴躍發(fā)言的狀態(tài)。例如，在教學(xué)《時(shí)、分、秒》一課上，為了喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，教師可以增加時(shí)事元素作為課程切入口，如教師將國際游泳賽事（世錦賽、奧運(yùn)會(huì)）作為一個(gè)導(dǎo)課素材，通過多媒體技術(shù)制作和剪輯一個(gè)視頻，促使學(xué)生在直觀形象、立體動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境中，關(guān)注不同選手獲得的名次，以及關(guān)注名次上解釋關(guān)于時(shí)分秒的計(jì)時(shí)單位，以此與學(xué)生產(chǎn)生教與學(xué)互動(dòng)，猜測(cè)哪一個(gè)運(yùn)動(dòng)員成績(jī)更高，以及一個(gè)運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)好壞都是從什么方面去評(píng)斷，這樣不僅使得學(xué)生更為生活化理解時(shí)分秒對(duì)于生活的意義性，也將激發(fā)學(xué)生對(duì)時(shí)分秒計(jì)時(shí)單位的探索與好奇，從而將會(huì)為后期教學(xué)順利開展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

三、提高教學(xué)趣味

小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)其他學(xué)科而言，是抽象性、邏輯性、算式性的學(xué)科代表，在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)過程相對(duì)枯燥化、吃力化，長久以往，學(xué)生很容易滋生負(fù)面化學(xué)習(xí)情緒，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對(duì)整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失興趣，為此，教師需要及時(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，立足以生為本的教學(xué)角度，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)趣味性，這樣才能進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣生成。例如，依舊以《時(shí)、分、秒》為例，在課程開展過程中，教師可以融合《龜兔賽跑》的故事，引導(dǎo)學(xué)生去計(jì)算烏龜、兔子在不同比賽階段耗費(fèi)的時(shí)間，從而達(dá)到推動(dòng)學(xué)生深入了解與掌握課程知識(shí)的目的。如：教師娓娓道來一個(gè)《龜兔賽跑》的故事，在學(xué)生津津有味聽講過程中，順勢(shì)提出相關(guān)教學(xué)問題：“兔子跑到全程的一半用了30分鐘，烏龜用了1小時(shí)，他們倆花費(fèi)時(shí)間的差是多少？”“兔子跑到全程的一半，睡了兩個(gè)小時(shí)，之后用30分鐘跑完后一半路程，烏龜用1小時(shí)跑完后一半路程，它們誰最早到達(dá)？”等問題引發(fā)學(xué)生的思考。此外，在與學(xué)生開展問題互動(dòng)上，教師還要融合賞識(shí)性評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)、表揚(yáng)、肯定的教學(xué)評(píng)語，來激發(fā)全體學(xué)生踴躍發(fā)言的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而在師生問題互動(dòng)中，逐步認(rèn)識(shí)時(shí)分秒單位。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究中，教師需要正確認(rèn)識(shí)到高效課堂的構(gòu)建是一個(gè)長期性、復(fù)雜性的教育工程，是需要教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，探索各種各樣的教學(xué)方式，這樣才能滿足學(xué)生不同階段學(xué)習(xí)發(fā)展的需求，才能更好地推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)能力的協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性發(fā)展，從而在學(xué)生自主性、興趣化的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，才能有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

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