情境教學法在小學語文中的應用方法研究

黃佑琴

摘要：情境教學法是當下一種新興的教學法，這種教學法主要重視的是情境的創設，能夠將學生帶入到具體性的情境中，讓學生近距離接觸知識，使得學生好好進行知識的學習。小學語文教師在進行知識的教育時，有必要對情境教學法進行深入的研究，有必要合理性地采用情境教學法進行教學，以使得學生好好學習語文知識，促使學生獲得更好的發展。基于此，本文將從多方面研究將情境教學法應用在小學語文中的方法。

關鍵詞：小學語文;情境教學法;教學策略

處在小學階段的學生，正面臨著發展的關鍵時期，此時的學生正需要好好學習知識，好好鞏固基礎知識，以更好地應對之后的知識的學習。小學語文教師在進行知識的教育時，有必要緊緊抓住學生所處的時期，有必要重視對學生的教學，將比較新興的情境教學法應用到教育中，以讓教育呈現的比較生動，使得學生能夠好好進行知識的學習。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，從多方面研究將情境教學法應用在小學語文中的方法，希望能夠助力教育的發展。

一、創設問題情境，激發文章閱讀興趣

小學語文教師在進行知識的教育時，可以多多向學生提問問題，使得學生能夠融入到比較生動性的問題情境中，讓學生能夠對相關的知識產生興趣。這樣，學生便能夠比較積極地進行知識的學習，以此助力學生學習水平的發展和提升。

如，在講授《北京的春節》這篇文章時，筆者便會進行問題情境的創設。課堂上，筆者會依據文章內容，向學生提問問題。筆者會對學生說：“同學們，你們喜歡過春節嗎？”學生紛紛表示喜歡。筆者接著對學生說：“那么，你們在春節期間都干什么？你們認為春節有怎樣的習俗？你們在春節期間，所經歷過得比較有趣的事情有哪些？”這樣，學生便會在筆者的指引下，結合自己的實際生活經驗，進行相關的語言訴說。學生在進行語言訴說的過程，也是對相關的生活情境進行回憶的過程，因此能夠不自覺的將自己融入到比較生動性的春節情境中，對春節產生興趣。在學生進行完語言訴說后，筆者便會指引學生進行本篇文章的閱讀，讓學生能夠在閱讀中體會文章內容，掌握和了解北京過春節時的情境。這樣，學生便會在筆者的指引下積極進行文章的閱讀，使得筆者接下來的教學變得分外順利。

總之，小學語文教師有必要重視問題情境的創設，以讓學生能夠融入到比較生動性的情境中，促使學生的閱讀興趣獲得有效的激發，讓學生能夠在興趣的指引下，以比較積極的姿態進行知識的學習，從而有效促進了學生的發展。

二、創設體驗情境，增強教學的戲劇性

小學語文教師在進行閱讀教學時，還可以為學生創設比較生動的體驗情境，讓學生能夠融入到比較好的體驗情境中，以增強教學的戲劇性，使得學生更好地體會文章內容，讓學生能夠取得良好的文章閱讀效果。

如，《小英雄雨來（節選）》這篇文章，包含著生動的情境和多樣的角色，十分適合進行角色扮演。在講授這篇文章時，為了使得學生能夠體會到文章所展現的內容，讓學生能夠有效地明晰文章中所涉及的角色，筆者便會開展角色扮演類的活動。在課堂上，筆者會先向學生講授本篇文章所涉及的一些比較簡單性的生字詞，讓學生能夠明晰文章所涉及的基礎性的內容。緊接著，筆者便會依據文章所涉及的角色數量，對學生進行合理性的分組。分好小組后，學生會在組內進行溝通，能夠依據自己的意愿，扮演雨來、鐵頭、媽媽等角色。學生做好組內的溝通和交流后，筆者便會讓學生以小組為單位，用角色扮演的形式，展現本篇文章。這樣，學生便會在筆者的指引下，做好角色扮演。在學生進行完角色扮演訓練后，筆者還會鼓勵學生以小組為單位，上講臺進行角色扮演。在學生進行角色扮演的過程中，筆者會對學生進行合理性的指引，讓學生能夠采用合理性的形式，將所扮演的角色生動性展現出來。學生進行完角色扮演后，筆者還會指引學生說出自己對所扮演角色的看法，并會讓學生談一談自己對文章所展現的內容的看法。這樣，學生便會在筆者的指引下，進行相對應的語言的訴說，并因此能夠更好地體會和了解文章。

總之，小學語文教師在進行知識的教育時，有必要重視體驗情境的創設，增強教學的戲劇性，指引學生做好知識的學習和文章的閱讀，讓學生因此能夠取得良好的學習效果。

三、創設生動情境，引發情感共鳴

在很多文章中，都包含著比較深厚的情感，這些深厚的情感是需要學生好好理解和探究地。小學語文教師在進行知識的教育時，可以進行生動的情境的創設，使得學生能夠融入到情境中，獲得情感上的共鳴，以使得學生能夠更好地體會相關的文章內容，讓學生能夠取得良好的知識學習效果。

如，在講授《狼牙山五壯士》這篇文章時，筆者為了使得學生能夠更好地體會狼牙山五壯士的為國犧牲的精神，讓學生產生情感共鳴，便會借助信息技術進行生動性的情境創設。在互聯網上，有很多改編本篇文章的電影資源，筆者選擇了比較經典的一部電影，并截取了電影中比較令人感動的一個片段，將其下載了下來，放在了課件中。課堂上，對學生進行知識的教育時，筆者會借助信息技術向學生展現自己所下載的影片片段，借助該片段，向學生直觀性地展現了狼牙山五壯士的愛國主義精神和舍己為國的精神，使得學生能夠接收到良好的情境的熏陶，視覺和聽覺受到直觀性的刺激，產生比較好的情感。這樣，筆者再讓學生進行本篇文章閱讀時，學生便能夠比較感興趣，會以比較積極且主動性的姿態進行文章的閱讀，并能夠更好地感受文章，更好地體會文章所具備的內容，自身的知識學習效果也能夠獲得有效的發展，使得筆者的教育變得分外順利。總之，小學語文教師在進行知識的教育時，有必要多多關注當下學生的情感變化，有必要重視對學生的教育，進行比較生動的情境的創設，促使學生在情境中接受到良好地情感的指引，使得學生的情感能夠產生共鳴，讓學生因此更好地進行相關的知識的學習，使得學生能夠獲得更好的發展。

綜上，小學語文教師需要多多關注當下的教育形式，需要多多了解學生的興趣愛好和發展需求，在充分地明晰了這些內容后，進行教育的不斷優化，對學生進行有效的教學，有效展開情境化的教學，讓學生因此能夠做好語文知識的學習，使得學生的語文水平能夠獲得有效的發展。

參考文獻

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