基于立德樹人理念的初中數學教學思考

潘金剛

摘要：新時代的教育背景下，社會對初中生的道德品質提出了更高的要求，單純以德育為主修科目來強調德育已經不適應社會的需求。數學是初中課程中一個非常重要的組成部分，能提升學生邏輯思維能力，在數學教學中開展德育，能借助數學課程的優勢促使學生形成正確的三觀。

關鍵詞：立德樹人;初中數學;教學思考

引言

新課改下，各學科教學目標發生著深刻轉變，更加關注對學生“綜合素養”的培養。以往密切迎合考試的數學學習中，教學工作將更多的注意力放在了學生基本能力、數學思維以及數學應用能力的培養上，卻忽視了數學學科應當承擔的“情感態度價值觀”目標。從數學學科中找到德育的落腳點，在教學的同時傳遞德育技能，在當代教育背景下具有積極意義。

一、善于利用數學思想，活化學生學習思維

數學教學離不開數學思想的滲透.一般而言，數學教師習慣于利用數學思想引導學生如何正確解題。其實，數學思想在培育學生正確看待人和事方面也有很大作用，我們要善于利用這一寶貴的思維教育資源.如我們教學概率部分的內容時，可以使用實踐體驗的思想，引導學生通過動手實驗進行探究，仔細統計分析后得出相應結論。這樣，學生就會在不經意的意識下增強“真理來源于實踐”這一觀念。數學教學中我們需要有比較的思想，讓學生比較一些概念的異同點，學生在比較概念的過程中提升了鑒別能力，分析問題和解決問題的能力得到強化，同時，事物的對立統一、特征與規律、現象與本質等觀念也逐漸滲透進學生的思想觀念，并在潛移默化下影響學生的思維方式和行為習慣。我們還可以運用遷移思想，引導學生善于總結和歸納前后知識聯系，做到在具體問題中的靈活運用和融會貫通，不斷活化學習思維。類似的數學思想還有數形結合思想、轉化思想、分類討論思想、函數思想等，如果我們在教學中能引導學生靈活運用這些數學思想解決問題，所帶來的不僅是問題的解決，更有技能素養的提升、良好習慣的強化、規范思維意識的改善和積極向上的進取激情，使學科教學既提升了效益，又形成立德樹人的教育局面，產生一箭雙雕的教學效果。

二、構建學生積極正面的價值觀

隨著數學課程教學的不斷推進，教師可以根據一些特定的教學內容來建構學生積極正面的價值觀，培養學生良好的性格和健全人格，這是德育融入課堂的一種直觀體現。教師要善于就數學知識背后包含的內容做深入細致的挖掘，并給學生創設開放化的學習環境與氛圍，從而讓學生的學習更加投入，讓學生從不同角度與層面來分析相關知識點。在這樣的情況下，教師可以更好地向學生進行積極的價值引導，通過數學知識的學習讓學生領會到一些道理，以此塑造學生積極正面的價值觀，充分發揮德育的塑造效果。

比如，學習了“平面直角坐標系”后，學生的數學思維會得到很好的建立。教師可以依據該節課的特點，給學生講授一些基本的道理，讓學生意識到我們所處的整個社會實際上也有一些無形的坐標系，每個人進入社會后，就像平面內的點一樣，在尋找自己的位置。這說明個人在社會上的定位，在某種程度上與自己的后天努力是密切相關的，以此教育學生，要在初中階段確立正確的人生目標，端正人生態度，并且努力學習充實自己，這樣才能夠在今后的人生中找準自己的方向和位置。這可以樹立學生正面的人生態度，激發學生的學習主動性，讓學生在數學課程的學習中更加積極投入，促進數學課程綜合教學培養目標的實現。

三、開展小組合作學習活動，培養團隊精神

初中階段是學生身心發展的重要時期。這一階段，學生處于叛逆期，缺少完善、健全的價值觀念，常常以自我為中心，缺乏集體觀念。因此，初中數學教師應準確把握課堂教學的時機，組織學生開展小組合作學習活動，加強學生間的互動和交流，培養學生的團隊精神，使學生樹立集體觀念，進而實現德育教育目標。

例如，在教學“三角形”的相關知識時，教師可結合三角形的穩定性性質開展課堂探究活動，有效滲透德育內容。教師可將學生劃分成若干小組，每個小組分配若干木棍，讓學生用木棍組合成各種圖形，開展對三角形穩定性的探究。在探究活動中，學生深入分析三角形具有穩定性的原因。在此過程中，教師引入相應的德育內容。三角形各邊相互配合，完成了自己的任務，才能抵抗各種外力的破壞。這樣一來，教師在傳授學生知識的同時，幫助學生了解了做人的道理，加強對學生集體意識的培養。結合小組合作學習情況，教師可向學生提出問題：“在小組活動中，你覺得你肩負著什么樣的職責？在整個班級中，你認為自己承擔什么樣的職責？”這樣，學生從小組合作學習到班級生活出發，表達自己的觀點。在學生回答的基礎上，教師可對學生的發言進行總結。由此可見，教師可以開展合作學習活動，引導學生掌握數學知識，提高學生的學習能力，并在活動中有效滲透團隊精神，加強對學生團隊意識的培養，從而實現德育目標。

結束語

總之，要想在初中數學教學中滲透德育教育，教師要善于抓住滲透契機，在數學知識中融入德育元素，處理好知識教學與德育滲透的關系，以德育滲透促進學生學習積極性的提高，以知識探究促進學生道德的提升。想要在教學中增強學生的民族自信，激發學生報效祖國的熱情，可以融入數學發展史，讓學生體驗數學的發展過程;可以通過講解杰出數學家的動人事跡，促進學生端正學習態度，樹立正確的人生觀與價值觀，形成良好的道德習慣，提高核心素養。

參考文獻

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