語文抽象思維培養教學初探

金科彩

摘要：在語文教育教學中，要培養學生的語言感悟能力，這不僅需要教師具有較強的語言表達能力，而且還需要教師要有豐富的情感;這不僅需要教師要具備有豐富的教育知識，而且要具有行之有效的教學方法;不僅需要教師教會學生必要的語文知識，而且更需要培養學生的抽象思維。在語文課堂中，盡可能采用多種教學手段培養學生的抽象思維是必要的，而喚醒學生對文章審美的知覺意識，也就顯得更加必要。

關鍵詞：語文教學;抽象思維培養;審美知覺意識

語文是培養學生語文能力的重要科目，是學生的精神家園，它蘊含著人類深厚的文化，旨在使學生在語文教學中獲得精神上的滋養與生命的喜悅，強調的是潛移默化與啟迪，它以蘊含在字里行間并具有陶冶價值的語言和文字作為媒介。課堂教學中，教師通過對語文課程中蒼白僵硬的語言文字的挖掘，對學生進行潛移默化的影響，使學生在獲得身心愉悅的同時，讓其語文能力與文化素養能夠得到提高，并促進他們良好個性和人格的形成，從而促成獨立的思維能力。

首先，教師必須要有以情動情感染能力。語文教學過程，其實是用用一個人的感情點燃另一個人的感情的過程。這就要求教師首先要有豐富的感情，將自己的情感融入教學之中，從而點燃學生的感情，使其感受到教師的思想，通過師生在教學中同步學習體驗，最終才能實現陶冶的目的。這要求教師帶著感情教育學生，完成對孩子的語文教育，以此來引導學生性情的轉化，培養他們對于語文的情感能力，從而提高語文能力，開闊語文視野，讓學生擁有一個博大的語文情懷。用感情讀詞讀句，開啟生動的朗讀之旅，讓朗讀成為學習語文的習慣。葉圣陶先生說過，“吟詠的時候，對于探究所得的不僅理智的理解，而且親切的體會，不知不覺之間，內容和理法化為讀者自己的東西了，這是可貴的一種境界?！?/p>

第二，巧妙利用情境創設法。教師在教學中綜合利用情境創設法，根據教學需要創設一定的場景，讓學生在逼真的情境中獲得親身的體驗，拓展他們具體可感的思維空間，從而使他們能夠正確地理解抽象的課文內容。例如，在學習詩文《登高》這課時，教師可以利用一系列問題來創設情境，激發學生的閱讀興趣;教師還可以創設畫面情境和詩人的生命情境，激發學生的興趣走進詩境，走進杜甫的心境，從而使其達到共鳴，體悟到詩中的人、事、景、物、情、理。

語文教學應該是一種優美的教學，如果能夠讓學生在這個過程中感受到美，能夠將語文的教學過程變成一種對美的享受過程，對于學生的審美觀、價值觀都是有積極的影響的。在語文學習中，如果能夠讓學生感受到情景交融的美好氛圍，那么學生對于語文課的興趣就會明顯提升。語文教學由此也會讓學生們能夠在愉悅的教學氣氛中提高修養，進而讀美，覺美，知美。

第三，充分利用圖文轉換法，以圖導文，以文解圖進行教學。教師可以利用圖景來進行輔助教學，展現教學對象或內容場景，以達到化抽象為具體的目的。在教學中，教師寓教于樂是必要的，使用圖景參與其中，這本身就是增添教學樂趣的一種重要方式，是抽象的語言和蒼白的語言文字內容相互滲透、相互轉化的重要活動。在圖文轉化中，學生可以自主選擇，充分發揮其主動性，快速轉換角色并獲得深刻的體驗。例如，在學習柳永詞《過望海潮》這首詞時，教師可以巧妙地將學生引入到詞句所展現的多幅圖景中去，用圖畫蒙太奇式的方式導引著學生們進行理解賞析，使學生在觀圖中完成對課文內容與語言的理解，并在完成圖景與詩詞語言交匯對應的體驗時，達成由文字與圖景的抽象的理解、體驗和感悟，巧妙地完成在蒼白語言和抽象的詩詞意境之間的飛度，激發學生的興趣，使他們能夠沉浸其中，形成在具體中感受抽象，用抽象的東西體驗具體的感覺能力。

第四、為學生插上想象和聯想的翅膀，讓他們在語文學習的天空飛的更遠。聯想與想象，是我們教師在作文課上常用的教法，在語文閱讀教學中如果運用得法，讓學生透過文字還能聯想到生活實際以及更多，可以讓學生在課堂上放飛思想，深入的認識世界，會打開學生思維的空間，帶領學生領略到課文中豐富多彩的生活世界。

求學時期的學生形象思維較重，對抽象的內容難以理解，為了學生能夠充分理解課堂知識內容，教師能夠科學使用新興技術，把課本知識內容直觀地展示給學生，可以應用多媒體教學工具將教材內容通過動畫的形式展現出來，調動學生閱讀興趣，讓學生自行參與到教學活動中，以增強學生閱讀能力。教師布設問題，讓學生以小組進行感受體驗，以問題的設置作為課堂導引，以圖文轉化交輝相映的方式進行系列的感受體驗分析思考，從而實現從抽象的文章語言文字走向具體可感的生活知覺，為學生插上聯想和想象的翅膀。

第五、充分利用多媒體設備，為學生創造讀文覺境的抽象思維鏈接作好具體可感的視頻展示準備。隨著科學技術的不斷發展，互聯網已經走入了課堂，教師也不再是只拿著一本書、一本教案來上課了，大多數學校已經使用多媒體設備授課。如果單純的聽老師講課，學生的學習效率也能得到一定的提升。但是長久以往，學生會覺得課堂枯燥乏味，注意力不集中，進而產生排斥心理。因此，在語文課堂上使用多媒體設備開展教學活動是非常有必要的。例如，教師在課堂上講故事的時候，可以用多媒體設備播放音樂，學生邊聽故事邊聽音樂，會有一種身臨其境的感覺，這樣學生的學習積極性就很容易被調動起來。教師還可以利用多媒體設備給學生帶來視覺、聽覺上的沖擊。教師可以把圖案用多媒體設備展示出來，把靜態的圖片變成動態的視頻，或者利用生活中相同相近的視頻資料把所教對象或內容播放展示呈現出來，這樣學生就會對故事情節更加感興趣，更容易體會到文本的思想感情，并與之產生共鳴。這是喚醒和培養學生語文抽象思維的最有效的方式。

語文對于學生語言表達能力、寫作能力以及閱讀能力是非常重要的。但是大多數語文課堂都比較枯燥乏味，這大多源于文字的枯燥性決定的，容易讓學生對語文產生厭煩，不利于語文教學目標的實現。因此，在語文課堂中盡可能采用多種教學手段培養學生的抽象思維是必要的，而喚醒學生對文章審美的知覺意識，也就顯得更加必要，因為很多事都是起始于培養，終結于能力的形成！

2020年9月6日

云南省楚雄州大姚縣實驗中學