小學數學教學中促進學生主動學習的策略研究

黃菲菲

摘要：在小學數學教學中，學生往往缺乏學習主動性，在課堂中只是被動的思考與學習，效率非常低下。學生只有具有了學習主動性，才能夠主動的投入到數學知識的學習與數學問題的探究中去，實現高效率的學習和創新性的思考。本文立足小學數學學科，對于如何讓學生主動學習數學進行了深入的思考與探究，給出了幾點個人的建議，還望能夠對大家有所啟發。

關鍵詞：小學數學;主動學習;教學方法;信心;參與意識;實踐活動

我們知道，小學階段的學生自有其本身的特點，在學習經驗、自制力、紀律性等方面差強人意，而且數學知識的學習相對來說比較枯燥，加之我們單一的教學方法，導致很多學生漸漸失去了學習的興趣，學習主動性也漸漸缺失。筆者任小學數學教師多年，一直在探究如何讓小學生主動學習這一重要問題，現將自己的所得歸納如下。

一、激發學生學習興趣，樹立數學學習信心

抽象性的知識的學習，對于小學生來說存在著一些困難，而且受應試教育觀念的影響，很多數學教師在課堂中一味地注重學生對數學概念的記憶、數學公式的背誦、習題的講解，在數學課堂中缺少互動與交流，缺少啟發與引導。長此以往，學生學習數學的興趣會逐漸的降低，更何談主動學習。因此，我們首先需要激發學生的學習興趣，通過啟發式教學，進而實現學習興趣的激發和思維能力的鍛煉，使學生能夠更好的應對抽象的知識難點。

比如，在“平行四邊形和梯形”一課的教學中，本課可以說是小學幾何知識部分的教學難點。在教學時，教師可以在課前制作多媒體課件，在課件中用生動形象的方式向學生展示平行四邊形、長方形、正方形、梯形的相似和不同。在課前布置作業，讓學生搜集匯總生活與平行四邊形、梯形有關的建筑或物品，如書桌、鐵軌、梯子等。引導學生將自己搜集匯總的物品畫到黑板上，以學生自主的形式完成由生活現象到數學知識的抽離過程。教師再結合本課內容，對學生的認知加以指正，在實現對學生學習興趣激發的同時，提高學生的學習信心。

二、豐富數學教學手法，增強學生參與意識

新課改背景下的小學數學教學，應該擯棄傳統的教學觀念，尋求教學模式上的創新。在保留傳統模式優點的同時，在小學數學課堂中引入更多符合時代特征及學生興趣的教學方法，逐步消除傳統教學模式中的不足之處。將任務驅動、合作學習等教學模式引入到小學數學課堂上，淡化教師在課堂中的作用，真正將課堂還給學生，讓他們在充分互動交流、思想碰撞的課堂中，大大增強自己的參與意識，提高其對數學學習認同感。

例如，在“觀察物體”的教學中，教師可以將學生進行分組，從不同角度實現對物體的觀察和認知，形成組外競爭、組內合作的良好氛圍。又如，在“位置與方向”的教學中，教師可以引導學生在紙上進行畫圖，將自己家、學校、游樂場作為標的物進行繪圖，準確畫出三個地方的位置關系及方向分布，提高學生的自主參與意識。條件允許的情況下，教師可以組織一場室外教學，將學生帶到操場上，利用鐘表的表針分布，采用學生站位的方式，使學生更加生動形象地完成對位置與方向的理解。將所學的數學知識加以應用，強化學生對數學知識的理解，也讓學生更加明白數學知識在生活中的重要性。

三、開展教學實踐活動，提升學生數學素養

知識來源于生活，尤其是數學知識，數學是對生活的抽象表達。從細微處入手，了解學生日常生活中的點滴，挖掘其中的數學因素，并適時將其糅合進行具體的實踐活動中完成教學。因此，小學數學教師要深入了解學生的日常，多和學生開展交流，了解他們的個人喜好，并據此組織開展與數學知識相關聯的教學實踐活動。在具體的實踐活動中，解放學生的雙手與大腦，通過動手促進思維的生成，優化學生的思維路徑，提升學生的數學素養。

例如，組織開展與認識物體和圖形的實踐活動，我們可以選擇一些小學生較為常見的物品進行展示，像毛絨玩具、玩具槍、樂高、各種文具等，將不同形狀、不同大小的物品裝到密閉的盒子里，讓學生通過用手觸摸的方式完成對物品的競猜。也可以將學生進行分組，由表達能力好的學生對物品進行描述，其他學生進行競猜，猜對的學生或小組可以獲得獎勵的形式提高游戲的趣味性。在具體的實踐活動中，避免了單純思維的枯燥，促使學生真正動了起來，既動手也動腦，真正提高了學生的數學素養。

總而言之，提升學生的主動性是當前小學數學教學的關鍵所在，我們需要從具體的教學內容出發，并有效結合小學生的學習實際，以興趣為導向，借助于合理的教學手段，促進學生的主動學習。在課堂中，我們還應該著眼于教學實際，力求實現各個教學環節的優化與創新，將數學知識的學習與學生的日常生活聯系起來，利用生活中的現象完成對數學知識的演繹，從更多維度促進學生參與數學學習的主動性。

參考文獻

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