激勵策略在初中班主任德育中的運用

祁曉梅

摘要：激勵策略是一種有效的教學措施，為了做好德育工作，很多班主任會選擇使用激勵策略，這樣不但能夠為落實德育營造出良好的教育氛圍，還有助于提高德育的質量，幫助學生提高道德品質、樹立自我約束的意識。因此，探究初中班主任如何在德育中有效實施激勵策略具有非常重要的意義。

關鍵詞：激勵策略;初中班主任德育;運用策略

引言

班主任在開展德育教育的過程中，應當充分結合自己多年的教學經驗，改變傳統的教學觀念與教學理念，結合學生的心理發展規律，探討適合學生的教學策略，從而促進德育教育成果的有效提高。

一、初中班主任在德育工作中實施激勵策略的意義

德育是初中班主任一項重要的工作。強硬地傳授德育知識的教育模式，會阻礙學生主觀能動性的發揮，學生只能被動接受教師傳授的德育知識，這樣的教學方式容易讓學生對德育知識的學習產生抵觸情緒，德育的質量也無法得到保障。激勵策略在德育工作中的應用，減輕了初中班主任的負擔。初中班主任在德育工作中落實激勵策略，有效調動了學生參與教學活動的積極性，學生的自主學習意識和觀念都能有明顯的提升，學生也可以明確在今后的學習中遇到問題時正確的處理方法。并且通過激勵策略，能夠樹立學生的自信心，無論是學生的思想還是綜合素質，都能夠得到進一步的提升。激勵策略的落實，能夠促使初中班主任德育工作高效完成，在今后的德育工作中，教師要注重激勵策略的運用，從而進一步提升初中班主任德育工作的質量。

二、激勵策略在初中班主任德育中的運用策略

（一）給予學生適當的獎懲

在初中班主任德育教育的過程中實施激勵策略，能夠較大程度上促使學生學習積極性與主動性的提高。但為了較大程度上促使激勵策略的有效應用，應當制訂適當的獎懲制度，對學生的學習狀態進行適當的規范，能夠較大程度上促使學生學習效率的提高。適當的獎懲制度能夠有效地提高學生的學習主觀能動性，對于提高學生的學習效率具有非常重要的作用，不適當的獎懲制度在一定程度上會降低學生的學習積極性，使得學生對學習產生厭煩的心理。因此，班主任應當充分地結合學生的實際發展規律與實際學習情況，合理地制訂獎懲措施，從而積極推動激勵策略的有效應用。在初中班主任開展德育教學的過程中，學生在課堂上出現上課注意力不集中，不按時提交課程作業等情況，應當給予學生適當的批評，但不要采用過于嚴重的批評方式與懲罰方式，否則極易激發學生的逆反心理，使得學生對德育教育課程產生厭煩心態，對于促進教學效率的提高容易產生不利的影響。同時在學習的過程中，課堂表現非常好、進步比較大的學生，班主任應當給予適當的獎勵，獎勵程度不能過大，不能過小，在激勵學生學習的同時，不能使學生產生驕傲自滿的情緒，應當促進學生學習主觀能動性的提高。教師還應促使激勵策略在初中德育教育工作中更好地發揮本身的重要作用，從而推動初中班主任德育教育教學成果的有效提高。

（二）與實際生活相聯系開展德育激勵策略

在教學工作開始之前，教師可以充分地利用實際生活案例對人物行為進行分析和講解，促使學生正確道德觀念的形成。之后從日常的點滴小事入手，對于學生在生活的積極表現進行表揚，能夠較大程度上滿足學生的榮譽心理，從而促使學生今后更好地發展。加強生活化教育，以真實生活案例為依托，促使學生正確行為習慣與價值觀念的形成，對于學生今后的個人發展有著非常重要的作用。同時教師也應當以身作則，在上課的過程中注意自身的行為舉止。例如，教師在教室中看到垃圾隨手撿起，以自身的行為影響學生樹立榜樣形象，在潛移默化的過程中引導學生形成不隨手亂丟垃圾的生活習慣，之后在教室中看到垃圾也能夠隨手撿起，對于這些積極表現教師要充分記錄下來，在開展班會或活動結束時，對學生進行表揚，并適當地給予一些物質獎勵。如一本課外書、一個筆記本等，教師給予學生充分的肯定，能夠有效地提高學生的自我認同感。同時教師還可以引導學生在生活中進行積極行為的表現，幫助父母進行家務勞動、在公交車上給老年人讓座等，與家長建立緊密的溝通關系，從而使得教師對學生的日常行為進行充分的掌握，進而在之后的教學過程中對學生德育方面進行針對性的培養，并給予學生適當的獎勵，促使學生自信心的提高。通過采用與實際生活相聯系的激勵策略，能夠在實際生活中促使學生道德品質與個人品質的快速形成，從而促進學生今后更好地發展。

結束語

綜上所述，初中階段是開展德育最關鍵的時期，作為班主任，除了要注重提高學生的學習成績，更要注重德育的有效落實。在德育工作中采取激勵策略，能夠充分調動學生學習的積極性，提高德育質量和效果，促進初中生更好地發展。

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