善于思考，精于表達

劉鑫

摘要：寫作是小學的重要基礎課程，良好的寫作能力不但可以完善學生的語文綜合素養，同時也是重要的綜合能力體現，寫作是將日常學習中的語文知識以及閱讀經驗進行有效的整合所展現的語文能力。因此，在寫作當中，教師要培養學生進行良好的思考，提升語言表達能力，提高寫作教學質量，增強學生寫作效率。

關鍵詞：小學語文;習作教學;思考和表達

善于思考、精于表達是基于新課改理念下，對學生寫作學習的重要要求。教師要結合課程，著重培養學生在寫作中的思考能力，加強語言文字的表達，使其能夠精準同時簡單扼要的表達出自己的觀點，才能真正提高學生的寫作能力。小學語文高年級習作教學的實施過程中，需要注意以下幾點：加強口語鍛煉，調動學生寫作動力、豐富寫作形式，提高思考和表達以及閱讀習慣的養成。從這些層面來進行深刻探討，為提高學生的寫作能力創造良好的教學條件，教師也要引起重視，貫徹善于思考，精于表達的教學理念，改善教學現狀，提高習作教學質量。

1加強口語鍛煉，調動學生寫作動作

學生的口語交際能力看似跟寫作沒有直接關系，實則是緊密相連的，通過加強學生的口語交際能力來調動學生的寫作動力是非常可取的，先讓學生對于內容進行思考，再通過口語表達完整的進行復述，鍛煉學生的語言文字理解和表達能力，促進寫作能力的有效提升。例如，在習作課程《推薦一本書》當中，教師先不要急于讓學生開始寫作，而是要讓學生通過口語表達的方式針對這個題目的理解以及想要進行寫作的相關內容，簡明扼要的進行復述，這個過程，可以檢驗學生是否完全理解了題目，也可以通過學生復述的內容，對其進行針對性的寫作指導，如，這個題目要學生推薦一本可讀性的書籍，可以是經典名著，也可以是小說詩詞，亦或是童話故事，只要是富有積極意義的書籍都可以進行推薦，再圍繞推薦的這個書籍展開具體的描述和相關論點的表達，比如，《冒險小虎隊》系列叢書，其中險象環生，環環相扣的情節引人入勝，還可以引發學生的思考，結合了學生的特性，同時還能讓學生增廣見聞，對于這個寫作內容，學生也要更加側重于這個方面來進行寫作。通過有效的口語表達，不但可以加強學生的思考能力，也可以提升學生的表達能力，只有認真思考，才能進行完整的口語復述，通過這樣的輔助鍛煉，可以讓學生在寫作的過程中更加游刃有余，從而提高寫作效率和質量，讓充分調動了學生的寫作動力，改變了學生對寫作的既定印象。

2豐富寫作形式，提升表達和思考能力

寫作的形式可以是多樣化的，教師要從多個方面為切入點來提升學生的思考和表達能力。因此，在寫作過程中，教師也要改變對寫作教學傳統觀念，要結合實際，來豐富寫作形式，只有讓學生熱愛寫作，調動寫作興趣，才能提升學生的語文綜合能力。例如，在《家鄉的風俗》寫作當中，如果只是刻板的讓學生進行寫作，不能很好的拓展學生的思維，也不利于學生進行表達和思考。因此，在這個過程當中，教師可以讓學生進行小組合作的形式，加強學生之間的互動，提升學生的表達和思考能力。在這當中，每個學生的家鄉都有不同的風俗，每個學生都可以針對自己家鄉的風俗特色進行描述和交流，互相交換不同的家鄉風俗，開拓學生的視野，同時，教師要以小組為單位，讓小組內的成員再結合自己家鄉風俗的基礎上，也要結合其他組內成員的家鄉風俗進行描寫，哪個組的文章寫的最優秀，則可以獲得特別獎勵，以這樣的寫作形式來激勵學生，同時也讓學生的表達和思考能力得到有效提升。通過這樣的方式，不但調動了學生對寫作的積極性，也拉近了學生之間的距離，促進了習作高效課堂的構建。

3良好閱讀習慣的養成

閱讀是寫作的基礎，所謂“無巧不成書”那么“巧”的體現就離不開閱讀，只有豐富的閱讀量才能讓“成書”才能在文章中設計“巧”的環節，如果胸無點墨，自然沒有絕佳文章的形成。如今，習作課程始終在效率和質量上得不到有效的提升，跟閱讀習慣有很大關系。因此，要想切實提高教學質量，貫徹新課改理念，從日常的教學中就要進行有效的改善，教師要從心底重視對學生的閱讀習慣養成。首先，教師就要培養學生養成良好的閱讀習慣;其次，在閱讀過程中，教師要為學生進行有效的教學指導，從書籍的選擇到書籍的含義以及所要表達的文章中心，還有其中較為難懂的詞匯也語句，都要一一為學生進行詳細的講解;最后，要讓學生養成隨時記錄的好習慣，將一些有用的詞匯和語句進行摘抄，以便日后在寫作中進行靈活運用，同時閱讀的過程也是思考的過程，通過這樣的累積，可以提升寫作的表達的能力，提高寫作效率。

結束語

在小學語文高年級習作教學當中，要讓學生做到善于思考、精于表達。在這過程中，教師要加強學生的口語鍛煉，調動學生的寫作動力;豐富寫作形式，貫徹新時代教學理念;要切實讓學生做到真正的閱讀累積，養成習慣，切實提高寫作能力和寫作效率，增強教學實效性。

參考文獻

李多蘭.善于思考 精于表達——淺論小學語文高年級習作教學[J]，語文課內外， 2018， 000（030）：335.

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