小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神

周邦妮

摘要：教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取合作探究的教學(xué)模式，向?qū)W生提供充分參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂中采用合作探究學(xué)習(xí)方式，不僅能讓學(xué)生在合作中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還能讓學(xué)生在參與中感悟探索的意義，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)的重要教學(xué)模式，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的提升，應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中大力推廣。基于此，本文章對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作探究精神;培養(yǎng)

引言

在合作探究學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，同時(shí)也應(yīng)重視教師的指導(dǎo)作用。針對(duì)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，知識(shí)積累剛剛起步的現(xiàn)狀，開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)教師是關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)充分表達(dá)自己的思想，完全展現(xiàn)自我，不斷提高自己的能力。

一、將探究教學(xué)模式引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加入探究教學(xué)模式，主要步驟是先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定合適的教學(xué)任務(wù)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)后，讓學(xué)生自由的形成小組模式開(kāi)展自主探究的工作，最終通過(guò)小組得出解答完成任務(wù)。將探究教學(xué)模式融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中主要優(yōu)點(diǎn)有以下三點(diǎn)：首先是使學(xué)生明確了自身在課堂中的意義和價(jià)值，讓學(xué)生的主體性得到了發(fā)揮，使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，從而促進(jìn)課堂效率的提升。其次就是在探究的活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生需要通過(guò)搜集資料、思考問(wèn)題，并且通過(guò)相互合作才能完成最終的任務(wù)，在這一過(guò)程中可以對(duì)學(xué)生的多方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生發(fā)展符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)中的讓學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的理念。最后，在組織探究活動(dòng)過(guò)程中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)幫助學(xué)生解決所存在的問(wèn)題，進(jìn)而加深教師與學(xué)生之間的關(guān)系，使之后的教學(xué)更加容易順利地進(jìn)行。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神的策略

（一）加強(qiáng)學(xué)生合作探究，共同解決問(wèn)題

在創(chuàng)設(shè)好問(wèn)題情景后，教師可以利用小組的形式讓學(xué)生去完成問(wèn)題的探究與分析環(huán)節(jié)。對(duì)于各小組成員分配方面，教師要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，將優(yōu)秀的學(xué)生與能力稍弱的學(xué)生進(jìn)行穿插，起到互幫互助的作用。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)程中需要引導(dǎo)學(xué)生圍繞情景中的問(wèn)題，充分利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和教師的引導(dǎo)、現(xiàn)代信息技術(shù)通過(guò)知識(shí)的搜索、自主學(xué)習(xí)、互相探討的形式解決問(wèn)題。例如“數(shù)據(jù)的收集和整理”教學(xué)中，需要學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)收集和對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi)整理的方法，會(huì)對(duì)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖標(biāo)進(jìn)行填寫(xiě)。在這堂課中，難點(diǎn)是對(duì)數(shù)據(jù)的類(lèi)別做一個(gè)簡(jiǎn)單的判斷。

（二）倡導(dǎo)小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

新一輪教學(xué)改革積極倡導(dǎo)：“自主、合作、探究”的核心理念，要求教師努力學(xué)生營(yíng)造課堂探究與討論的氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂中，教師實(shí)施小組合作探究的教學(xué)策略，一方面有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生探究積極性，增加認(rèn)知興趣，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與智慧的相互碰撞和交流，使得學(xué)生的問(wèn)題解決思維更加活躍;另一方面，通過(guò)小組合作和組間競(jìng)爭(zhēng)，使得課堂氣氛既緊張又愉快，充分激發(fā)學(xué)生的好勝心，促使他們主動(dòng)地參與到探究活動(dòng)中。

例如在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，教師先讓學(xué)生用繞繩法或滾動(dòng)法測(cè)量出比較小的圓形實(shí)物的周長(zhǎng)后，指向班級(jí)的學(xué)習(xí)園地（圓形的，很大），要求學(xué)生想辦法測(cè)出它的周長(zhǎng)。雖然兩位同學(xué)勉強(qiáng)用繞繩法測(cè)量了出來(lái)，但同學(xué)會(huì)議論：“這樣的方法太麻煩了，而且不精確。”這時(shí)就讓學(xué)生分小組，一起來(lái)探究，圓周長(zhǎng)究竟與什么有關(guān)。這時(shí)，在同學(xué)們的探討交流中推導(dǎo)出圓周長(zhǎng)計(jì)算公式，水到渠成。通過(guò)學(xué)生間小組合作、實(shí)驗(yàn)、交流，很快地得出圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式。整個(gè)教學(xué)探究過(guò)程學(xué)生積極參與，積極開(kāi)展數(shù)學(xué)操作，進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，在概括生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索到圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式，激發(fā)了學(xué)生的探究執(zhí)行力和學(xué)習(xí)積極性。

（三）組織小組學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

受到心理發(fā)展特征的影響，小學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)好勝心更加強(qiáng)烈，更加渴望自我表現(xiàn)，希望能夠通過(guò)展現(xiàn)自我來(lái)獲得教師的關(guān)注，得到教師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中就要充分抓住小學(xué)生的這一心理特征，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中適當(dāng)?shù)恼归_(kāi)小組與小組之間的學(xué)習(xí)競(jìng)賽，并且設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，給學(xué)生帶來(lái)更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力。與此同時(shí)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的方式，營(yíng)造更加良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在比較中爭(zhēng)先恐后的搶著學(xué)，在合作學(xué)習(xí)中互幫互助，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生將不再是教學(xué)過(guò)程中的被動(dòng)接受者，也能夠改變教師苦口婆心的勸學(xué)生學(xué)習(xí)、追著學(xué)生學(xué)習(xí)的局面，有效的避免了學(xué)生因此而產(chǎn)生的厭煩與抗拒心理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)束語(yǔ)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理地運(yùn)用數(shù)學(xué)探究教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生自主探究興趣和促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展。當(dāng)學(xué)生探究活動(dòng)的方式方法出現(xiàn)偏差或者錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)的給出指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。這種教學(xué)方式能夠幫助每位學(xué)生建立知識(shí)庫(kù)，學(xué)生通過(guò)合作探究，可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活是密切相關(guān)的，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，發(fā)掘數(shù)學(xué)潛在的魅力，從而提升自身靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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貴州省貴定縣第二小學(xué)