微課構建小學數學高效課堂的思考

毛存貴

摘要：微課作為信息時代下的產物目前被廣泛地應用到了課堂教學中，這一教學模式的應用打破了傳統課堂中時間和空間的限制，也解決了教學內容單一的問題，給了學生更加自由的學習空間，方便了學生學習和教師教學。所以作為小學數學教師要積極的并且合理地將微課應用到數學日常教學中，借助微課打造出高效的小學數學課堂，提高小學數學教學質量。

關鍵詞：微課;小學數學;高效課堂;思考

引言

微課具有形象、生動和靈活的特點。微課是圍繞某個知識點，如教學重難點或疑惑處，以生動活潑、短小精悍的教學視頻為載體，通過邊演示課件邊解說的形式，將教學內容有層次地呈現出來，有的放矢吸引學生的注意力，激發學生視聽感官，深化學生對某個知識點的認識與理解。微課以信息技術為支撐，與小學數學教學的深度融合，為構建小學數學高效課堂注入了“源頭活水”，促進教學活動的開展，備受廣大師生的青睞。

一、讓學生參與微課，做微課的主角

隨著教學要求的不斷更新，學生作為課堂主角越來越被推廣，在學生學習的過程中，能夠增強課堂參與度，提高數學課堂的效率。微課可以采用互動的模式來進行。在一些微課視頻拍攝過程中，教師擔任授課的人物。學生可以通過教師的示范以及講解進行理解和學習。這種方式與老師現場教學大致相同。能夠提升學生的熱情，讓同學們喜歡上這種課堂方式。例如：教師在教授學生應用型的方程時，提前把這一課程做成微課播放給學生進行學習。讓學生能夠充分利用微課學到有用的知識，然后溶解深化，形成自己的理解。然后教師就可以讓同學們自己重新做一個微課，在課前播放給學生，然后花費簡短的時間給其他同學簡述，讓學生給予評價，然后也要將在學習過程中存在的問題說出來，促進學生一同解決問題，提高數學課堂的效率。并且能夠讓同學看到自己與其他人的差距，及時找到自己的不足之處，查漏補缺。在這種形式的教學中，教師一定要做到盡量每次課都不讓一個同學展示，盡量多幾個學生，而且盡量做到每次展示的同學不同，從而在學生學習的過程中，能夠促進每一名學生參與到課堂中來，在其他同學展示的時候，自己可以認真聽，將自己可以學習的地方總結出來，從而在自己講課的時候能夠更多地運用其他同學的優點，避免自己的缺點。同學與同學之間可以互幫互助，能夠相互彌補自己沒有理解的課堂內容，促進學生更好地學習課堂上的知識。這種方式還能夠增強學生的自信心，達到活躍課堂氛圍的效果。

二、完善微課內容，拓展學生知識儲備

課堂上的時間可以幫助學生理解知識，只有課后的時間才能幫助學生進行知識的消化。在課后的微課視頻中，教師在設計過程中需要結合學生的個性差異，對微課的內容進行清晰的分層，需要先對今天學習的內容進行有效的回顧，然后利用習題的形式進行鞏固，最后需要學生進行知識的輸出，將學習到的知識應用到生活中。當然，最后的環節比較有困難，教師可以鼓勵有能力的同學進行學習，不需要要求每一個學生都完成最后的學習輸出。在微課的觀看設置中，教師可以結合遺忘曲線，針對知識點進行合理的復習要求，鼓勵學生每隔一段時間反復觀看視頻，這樣會更加有效的理解知識點。

例如，在學習六年級下冊“比例“相關的內容時，在課堂上對比例的意義介紹讓學生對概念有了初步了解，也能簡單的對比例做出一個判斷。在課后微課視頻中，教師首先需要將比例的概念進行反復，幫助學生加深記憶，其次，多用一些習題幫助學生理解組成比例的數字的特殊性，為之后需要學習的比例的形式和解比例做鋪墊，讓學生清楚自己對這部分知識雖然有所掌握，但是還需要加深理解。最后對部分學生可以進行生活上的輸出作業，例如，思考某幾個數字可以組成多少組比例？什么樣的數字更有利于組成比例？這樣的思考題，是對學生思維能力的一種考驗。除了知識點的學習外，教師還可以在微課視頻中為學生提供一些課外資料，讓學生了解一些關于比例的趣事，豐富學習生活。

三、微課改變固有的思維模式提高教學效率

比如，有些教師的知識水平確實很扎實，上課基本不需要帶課本。雖然教師課堂上講得比較細致，但是學生對知識的理解能力根本達不到。這就造成一種假象，教師會以為學生聽懂了，但實際上他們很快就忘了，學得快忘得也快。如此不良循環下去，教師總是在給學生灌輸新知識，卻沒有讓他們很好地鞏固、復習知識。一方面，教師在教學的時候需要考慮到學生的自身因素，過多的知識會導致學生消化不良，時間久了，學生就不能很好地完成學習目標。因此，微課要從學生的角度出發，這樣才能夠實現高效的課堂。另一方面，教師鍛煉的是學生的學習思維能力，提高了學生對新知識的理解能力。

例如，在講“對稱平行”這節課時，教師需要幫助學生將抽象的知識轉變成直觀的知識。這種思維模式的轉變，對學生學習數學而言是一種突破。高效的課堂源于學生思維模式的轉變，讓學生真真切切地從書本上獲取自己所需要的知識，這樣的教學方式何樂而不為呢？如果說這種新的思維模式對學生是一種磨煉，那么學生在完成這種磨煉之后達到的就是一種更高的數學水平。

結束語

在小學數學教學的過程中使用微課展開教學能夠有效提高小學生的學習效率。但是教師一定要能夠制作適合學生的微課，讓學生在學習的過程中更易學，更樂于去學。這樣才能夠發揮微課的作用，進而能夠更好地培養學生的數學能力，幫助學生更加全面地發展，為學生以后的發展打下良好的基礎。

參考文獻

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