小學語文高年級寫作教學優化策略

廖秋萍

摘要：作文教學是小學階段教師鍛煉學生文字表達能力和文字感受能力的重要途徑，一篇完整且富有情感的作文創作能夠反映學生對語文知識把控能力和應用能力，是學生語文素養的綜合化體現。開展語文作文教學，能夠幫助學生塑造完善的語文知識體系，啟發學生的創新思維，讓學生在創作過程中對語文知識的理解進一步升華，對學生的能力提升和語文素養強化有著積極的幫助和推進作用。

關鍵詞：小學語文;高年級;寫作教學;優化策略

小學語文學習中寫作屬于重點內容。寫作教學能夠提高學生語言表達能力，還可以提高學生的閱讀理解能力，對他們更好地理解其他學科有著非常重要的作用。教師在平時教學過程中要重視提高學生的寫作能力，為學生未來的學習打好基礎。

一、把生活帶入課堂，豐富寫作經驗

作文其實就是對生活細節的描述。很多文學家所寫的文章都是自己經歷的生活或者是自己看到的生活，他們憑借自己豐富的人生閱歷以及生活經驗創作出不朽的文學作品。因此，在實際教學中，教師要將生活帶入課堂，讓學生觀察生活、體驗生活，從而積累大量的生活素材，進一步豐富自身的生活經驗，這樣在寫作時，他們通過自己的想象力對生活素材進行補充，寫出生活氣息濃郁且高質的文章，避免出現“流水賬”。

比如在“讓真情自然流露”的寫作練習中，該話題所涉及的范圍比較廣，真情隨時都體現在生活中，學生在生活中遇到的各種事情都會為其帶來不同的情感。在寫作之前，教師提問：“同學們，我們在生活中所經歷的事情一定有讓你們印象非常深刻的，你們想一想，如何將這件事情分享給其他同學？”之后劃分小組，讓學生在組內相互說說自己印象深刻并且給自己帶來極大情感體驗的事情。這個分享的過程就是鍛煉學生語言組織能力與表達能力的過程。

二、加強閱讀鑒賞，學習寫作技巧

寫作技巧就是作者為了更好地表現事物或者抒發情感所采取的一種藝術手段。而能否準確、合理地應用一些寫作技巧，在很大程度上決定著學生的作文水平。但是，寫作技巧還受限于作者的世界觀和藝術觀，而這些都是小學生尚不具備或者尚不成熟的。所幸的是，小學語文教材中所錄入的基本都是名家名作，其中對寫作技巧的運用十分純熟，完全可以當做學生的寫作范本。因此，在小學語文閱讀課堂上，教師要引導學生加強課文鑒賞，詳細分析其中的寫作技巧，并鼓勵學生在寫作中嘗試運用這些技巧。從而幫助學生摸索寫作的方法，有效提高學生的作文水平。

例如：在學習《刷子李》一課時，我先帶領學生閱讀課文，然后提問道：“刷子李有什么特點？本文是通過什么方法來刻畫這個人物的？”這時，學生先根據課文內容說明刷子李自信、手藝高超、膽大心細等特點。然后找出相關的句子，說明作者采取的側面描寫、細節描寫等表現方法。比如通過對黑衣服的描寫側面反映刷子李嫻熟的技法和信心十足的心態等等。接著我問道：“文中出現了幾個人物？作者是怎么烘托人物形象的？”在問題的提示下，學生很容易意識到本文采取對比手法來凸顯刷子李的形象。最后，我讓學生選擇一個自己熟悉的人物，利用本文涉及到的寫作方法對人物進行刻畫。通過這種方式，可以幫助學生深刻掌握寫作技巧，從而使學生的作文質量得到飛躍進步。

三、注意素材的積累

學會正確使用詞語以及掌握基本文章結構只是寫好作文的基礎，還要學會如何豐富文章的內容。這就涉及素材的積累。從總體上來說，語文作文的素材主要分為兩大類。第一類就是詞語的積累，詞語是構成文章的基礎，意思相同的一句話利用不同的詞語就行敘述，其表達的效果差異巨大。另一方面就是故事典籍以及詩句的積累，這些素材對于完善主體思想以及補充論點可以起到很好地幫助作用。而想要完成作文素材的積累工作，教師就要通過一定的方式來培養學生們的閱讀興趣以及閱讀技巧。首先，以課文為基礎，進行發散性的閱讀拓展，按照作者、年代、類型等線索為學生們推薦一些優秀的課外讀物，拓寬學生們的視野。其次，教師可以定期舉辦閱讀會，通過朗讀以及賞析的方式來推薦一些好的讀物或者詩詞。最后，可以利用假期的時間布置一些閱讀任務，用一個月的時間去閱讀一些中短篇世界名著，比如《小王子》《魯濱遜漂流記》等，讓小學生們領略名著的魅力。

比如說在六年級上冊第五單元的寫作訓練中，要求學生們根據已經給定的開頭來完成對于一位小伙伴的需求，要求用一兩件事來介紹這位小伙伴的特點。這道練習題屬于半命題作文，由于已經給定了大體的方向，因此在接下來的寫作過程中，想要在題目的立意上尋找閃光點比較困難，因此要將注意力放在如何利用華麗的詞語來提升文章的質量，同時在描寫事件的過程中，可以引用一些古詩或者是典故來對事件進行初步概括。比如說在描寫小伙伴勇于冒險精神的時候，可以引用古詩“會當凌絕頂，一覽眾山小。”這句詩出自唐代著名詩人杜甫的《望岳》，運用這句詩來總結小伙伴的冒險精神十分貼切，同時也增強了文章的韻律感，體現出自己良好的語文功底。

結束語

綜上所述，在小學語文教學當中，教師想要優化高年級作文教學，就需要改變當前固有的教學模式，通過多元化的教學手段來豐富教學內容，讓學生通過點滴的積累來提升能力，不能夠急于一時，而是要將學生的能力提升作為一個長期發展的目標，在階段性教學中循序漸進地推進教學進度，注重學生能力的啟發和引導，扎實地走好每一步。

參考文獻

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廣西壯族自治區南寧市秀田小學