小學《道法》教學的幾點反思

李成

摘要：小學這一時期，學生大多處于青春期，是青少年身心發展和素質培養的關鍵時期。在這一時期對青少年進行法治相關知識的普及以及法治意識的培養不僅僅對青少年的身心發展有著極其重要的意義，而且更是社會主義法治建設的重要組成部分之一。在課堂中充分滲透法律相關知識，是一個正確的培養渠道和方法，體現著構建社會主義法治社會和新時代背景下教育理念的發展趨勢。另外在小學階段各學科的教學中，思想品德課程是直接和法律基礎培養掛鉤的課程之一，故因思想品德課程和法律基礎培養結合極為緊密，必須將思想品德課程作為青少年法律意識培養的“排頭兵”。本文對現階段小學道德與法治中的生活化教育存在的主要問題進行了系統性的分析，同時給出合理性的建議，從而達到解決實際問題。

關鍵詞：小學階段;萌芽階段;道德與法治

引言

“少年強則中國強”，在建設社會主義法治國家的進程中，青少年也必須加入到其中來，教育行政部門高度重視以及提高青少年的法律意識和法治觀念這一話題。青少年是祖國的花朵也是中華民族的希望所在，他們的身上肩負振興中華、實現中華民族偉大復興的中國夢這一關鍵任務和歷史使命。如何做好青少年的法治教育工作，進一步幫助青少年樹立正確的社會主義法治社會的價值觀，提高青少年的法律素質，養成遵紀守法的行為習慣，既能夠幫助青少年身心的健康發展，又能夠幫助國家建設成長治久安的社會有著極其重要的影響。隨著時間的推移，小學生的生活積累和社會經驗不斷豐富，已經能夠擁有了一定的法律意識。但是身心發展有限，思維水平不高會導致他們對法律片面的認識，一定程度上忽略的法律的保障作用，缺乏法律意識。

1、學習目標

價值觀層次上的目標：幫助學生建立法律具有對生活的保障這一意識;能夠在生活中尊重法律、敬畏法律、遵守法律。

能力層次上的目標：在遵守法律規范、嚴格要求自己行為的方面具有一定的習慣;培養用歷史、發展的觀點認識法治建設進程的能力知識層次上的目標：

（1）認識到人民的日常生活和法律的緊密聯系，在生活中感受法律的存在。

（2）了解法治社會的發展和規劃，體會法治社會在中國特色社會主義和中華民族偉大復興中國夢的偉大進程中的作用。

2、道德法治教學的教學過程

課程分為三個階段，分別是課程導入、學習新知、鞏固拓展階段

（1）新課導入階段

先通過多媒體放映導入新課的PPT，內容相關于學生們在歷史課程上熟知的商鞅。戰國時期，商鞅輔佐秦孝公，通過實行積極的變法，秦國成為戰國時期最為富裕個強大的國家，史稱“商鞅變法"。政治上，他改革了秦國戶籍、軍功爵位、土地制度、行政區劃、稅收、度量衡以及民風民俗，并制定了嚴酷的法律;經濟上，他主張重農抑商、獎勵耕戰;軍事上，他統率秦軍收復了河西之地，賜予商於十五邑，號為"商君"，史稱為商鞅。這些都是開創了依法治國開始。但是關于商鞅有一個趣聞，學生們肯定沒有聽過。就是商鞅在秦孝公死后被追殺，他逃到秦國的邊界的一個旅館那里要投宿，因為逃亡沒帶證件，旅館的人不讓他住宿，他問為什么，旅館的人說是商鞅規定的，不登記證件而住宿是要被處罰的，所以他寧愿不賺這個錢也不讓商鞅住宿。他說他就是商鞅，但旅館的小伙計哪認識商鞅啊，堅決不同意讓他住宿，商鞅只好露宿街頭。

點撥：通過這個案例，我們可以清晰的認識到，我國古代社會就已經充分認識到了法治社會的重要性，我們的生活和法律有著密切的聯系，可以說是息息相關。這樣通過一個學生們熟悉的人物的奇聞異事吸引學生們的興趣，導入課堂。

（2）學習新知

圍繞中國的法治建設為核心，探討法治中國在路上具體有哪些表現形式。

法治建設，人人受益。近年來，我國推進法治建設的舉措有哪些？這些舉措有什么意義呢？修改食品安全法，加大對食品安全違法行為的處罰力度，依法維護消費者的合法權益;“打虎拍蠅”力度不減，堅持反腐倡廉，做到干部清正、政府清廉、政治清明;多起重大刑事冤假錯案根據疑罪從無的原則得到糾正，并依法給予賠償，切實維護了司法公正，保障了賠償請求人的合法權益。《城市管理執法辦法》5月1日起施行。《辦法》規定，城管執法人員應當持證上崗，主管部門應當運用執法記錄儀、視頻監控等技術，實現執法活動全過程記錄，做到依法行政。 “醉駕入刑”，讓“開車不喝酒、喝酒不開車”成為飯桌上的約定和人們推崇的美德。法治的地位：法治是人們共同的生活方式，也是國家治理現代化的重要標志。法治的意義：法治助推中國夢的實現，是實現政治清明、社會公平、民心穩定、國家長久安的必由之路。

（3）復習鞏固

通過本節課，學生了解到了法律在生活中的密切聯系，培養了法律意識和法治基礎，圍繞學生的收獲和自主思考，布置相應的問題并進行答疑。.

3、教學反思

結合本次課程的教學效果和學生們的反應來看，大部分學生都能夠接受一定程度的思想政治課程的法律相關知識，但仍然由一部分的學生卻不能夠應用到生活中，使用法律知識解決身邊的問題，這種結果既有中學思想政治教材中法律知識內容缺乏導致的原因，也有一部分是教師不善于在實際課堂中變通的原因。以往的課堂中各位教師強調學生的死記硬背，對學生活用知識的能力培養不夠。只有極小一部分學生認為思想政治課程能夠對形成法律意識方面有著極其重要的幫助，現階段小學的教學中教師一進會對相關法律知識有所重視，但是對于法律意識培養方面還是存在一定程度的欠缺，教學中應試教育氣息嚴重，只圍繞中考。單一的試卷分數是一直以來對學生的評價標準。因此在宏觀應試環境影響下，教師在教學中只看重教材和課本上的死知識和死內容，無法進行法律知識的有效拓展和延伸，在實際的課堂教學中，教師也沒能夠從根本上對法律知識進行滲透和培養。從對學生核心培養的角度出發，應試教育有一個顯著的局限性就是“分本位”思想的學生學習中的形成。這會導致小學的學生其實無論如何掌握相關的知識，都是想在期末考試乃至中考試卷中拿到家長、學生都滿意的分數。鑒于在小學《道德與法治》的教材中，法律知識占據著很大的比例，教師在日常教學中灌輸和讓學生死記硬背的方式對學生熟記知識點和考試問題的回答有著一定的幫助，但對于知識的融會貫通和活學活用方面有著很大的欠缺，難以形成較為全面的法律意識。

從學生的發展角度和教育理念的進一步貫徹來看，小學的教師在實際的課堂教學中必須進行教育理念的轉換，以學生為課堂主體，教師則是由指揮者轉變為引導者。當前思想品德教師把持著理性看待傳統的教育模式。讓法治教育中案例的教學能夠盡量讓學生組成小組，去說、去討論，教師在其中主要是將重點放在如何引導學生進行討論，采用一些較為有爭議的案例，誘發學生的探索欲望，也讓學生在不同觀點的辯論中形成競爭。

4、結束語

小學的德育教學就像是引路人，在教育學生的同時，應著重加強小學生德育管理工作，讓小學生樹立人生發展目標，把立德樹人作為教育的根本任務。面對課程改革中教育理念的革新，教育內容的調整等，探索小學道德與法治中的生活化教育成為關鍵。

參考文獻

[1]范景萍.法治視閾下的“思想道德修養與法律基礎”課中“法律基礎”部分的教學改革[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2021（03）：30-32.

[2]趙軍紅.淺談在小學道德與法治教學中培養學生學習主動性的策略[J].天天愛科學（教學研究），2021（02）：59-60.

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