基于核心素養的高中數學教學策略

李新慧

摘要：在提倡核心素養的教育環境中，高中數學教師需要在教學中注意培養學生的邏輯思維能力，提升學生的幾何空間分析能力和數據提取分析能力，讓學生通過學習完善自己的知識結構，鍛煉自主探究學習的能力。教師需要在這個過程中注意教學方法，以實現學生綜合進步的同時提高自己的教學業務水平。

關鍵詞：核心素養;高中數學;教學策略

國際環境大融合是社會發展的趨勢，在這個背景下，我國越加重視對學生核心素養的培養，只有有效提高學生的核心素質才能夠讓學生步入社會后盡快的適應社會的發展，而且也有利于提升我國教育在國際平臺的競爭力。高中數學教師需要對課堂教學不斷創新以切實提高教學的質量，給學生創設一個良好的學習知識的環境。

1 通過合作探究的教學方式加強學生的交流合作

為加強學生在數學學習方面的核心素養，教師需要采用合適的教學方式才能出色地達成教學的效果。合作教學方式是現在所提倡的創新教學方式，這種教學方式可以讓學生之間的關系得到改善，使得學生的學習狀態進一步的優化。實際上學生在學習的過程中可以互相學習、共同進步，有助于學生綜合素質的提升。為了讓合作教學開展的更加順利，高中數學教師可以將全班同學按照學習能力的高低分成小組，保證每一個學習小組當中都涵蓋不同層次的學生，這樣才能夠確保每一個小組的整體素養均衡。教師在教學的時候要為學生們布置小組討論的問題，讓學生通過小組討論來對問題進行解決找學生們自主探討研究問題的過程中會發生思維碰撞，使得學生們能夠互相學習彼此的優勢以彌補自己的不足，讓學生的合作能力和核心素養得到優良的發展。

例如，教師在帶領學生學習指數函數的時候，首先要根據學生在學習方面的特點開展相應的小組合作探究活動，然后為學生們布置相應的探究任務，例如教師可以向學生們展示兩個函數，然后引導學生討論這兩個還說之間的共同點，學生們通過自己在小組內部的討論會加深對指數函數定義的認識，而且可以讓學生通過交流和合作，增進彼此之間的感情。

2 在教學中落實探究性教學

教師在信息時代的背景下開展教學可以選擇的教學方式，有多種教師在實際教學方面的經驗也在不斷地累積，為了有效在課堂上發展數學核心素養，教師可以借助信息化的教學手段，讓學生們在課堂上對問題進行主動探究，并且積極思考這些問題的解決方式，使得學生的學習狀態由被動轉為主動，這樣也可以建立起較為高效和諧的課堂氛圍。學生們在和諧的課堂氛圍當中學習可以增進和老師之間的感情，并且更加積極的配合教師在課堂上的教學活動，這也有利于教學活動的展開，使得教學的效果得到保證。教師在對正弦函數余弦函數的性質進行講解的時候，可以借助多媒體軟件當中的繪圖功能來展示三角函數的動態效果，并且引導學生對問題的結論進行驗證，讓學生通過自己的思考和實際操作解決實際問題。就是可以選擇學生代表在講臺上使用多媒體設備小學生們演示三角函數的動態效果，然后教師可以組織學生討論圖形變化之間的規律，這樣可以使得學生們在共同探究的時候得出正弦函數和余弦函數的單調區間和他們的最值，這種教學方式可以讓學生和老師在課堂上深入交流和溝通，積極思考遇到的問題，這有助于學生核心素養的形成。教師在教學活動中和學生們進行有效的交流并且提高學生在教學活動當中的參與度，讓教學課堂更加直觀生動的同時也讓枯燥的數學知識變得更加有趣。

3 設計數學問題

很多數學教師在課堂教學中會采用提問的方式引導學生對數學內容進行思考，教師也可以通過提問的方式，了解學生對教學內容的掌握情況。但是數學教師在對數學問題進行設計的時候，需要考慮到學生的學習情況和他們個人發展的情況教師可以設計帶有提示性的數學問題，這樣可以讓學生們在思考問題的時候容易找到思考的方向，而不是盲目地對問題進行思考。有些缺乏提示性的數學問題很容易讓學生在思考的過程中陷入牛角尖。

而且教師在開展教學活動之前向學生們提出一個帶有提示性的數學問題，可以讓學生們更好地進入到學習狀態當中，為了讓學生們在對問題解答的時候可以應用到數學思維就是要對問題設計的時候滲透相應的數學思想，并且采用帶有啟發性的問題來讓學生對問題進行歸納和分析，這樣可以讓學生們通過自己的思考，提高自身在數學解題方面的能力。為了讓學生在解決問題的時候不斷進步，教師也可以逐漸的提高數學問題的難度，例如教師在帶領學生們學習多項式乘法法則的時候可以帶領學生從整體到局部進行思考，不斷拔高學生在數學學習的學習高度。教師為了有效提高學生的數學核心素養也可以將一些數學思想方法應用到教學當中，使得學生們在學習基本知識的時候可以采取數學思想方法去解決問題。

4 結束語

綜上所述，教師在開展高中數學教學的時候需要根據學生思維發展的規律來對教學內容進行設計，保證教學內容，可以充分滿足學生對學習的需求，讓學生們在課堂上不斷提高自己的專業素養，使得學生的合作探究能力得到有效的提升。

參考文獻

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甘肅省酒泉中學