試論幼兒園美術(shù)教育中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性

李黎 馮娟

摘要：進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，社會(huì)對(duì)具備創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)型、藝術(shù)型人才需求增加，藝術(shù)教育進(jìn)入一個(gè)空前發(fā)展的階段。美術(shù)學(xué)科是藝術(shù)教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的審美價(jià)值、藝術(shù)修養(yǎng)、文化內(nèi)涵，還能促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展思維，提高創(chuàng)造性。我國(guó)美術(shù)經(jīng)歷了上千年發(fā)展，影響著人們的日常生活，豐富了人們的精神價(jià)值。幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)開(kāi)展，體現(xiàn)了美學(xué)的教育價(jià)值，促進(jìn)了幼兒素質(zhì)發(fā)展，提高了幼兒創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù)教育;創(chuàng)造性;培養(yǎng)策略

引言

二十一世紀(jì)是一個(gè)嶄新的時(shí)代，創(chuàng)新的重要性越來(lái)越突出，幼兒作為未來(lái)社會(huì)主義建設(shè)的主力軍，其創(chuàng)造性思維培養(yǎng)尤為重要。美術(shù)教育能培養(yǎng)幼兒的智力、想象力、創(chuàng)造力和審美情趣，因此，幼兒園應(yīng)重視美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)充滿想象的空間，讓幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中受到美術(shù)的熏陶，以此來(lái)培養(yǎng)幼兒的審美能力，使幼兒在學(xué)習(xí)中得到更好的發(fā)展，提高幼兒創(chuàng)新思維，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性。

1 幼兒園美術(shù)教育培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的意義

幼兒園教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)中通過(guò)各種藝術(shù)活動(dòng)，如，組織學(xué)生參觀、訪問(wèn)美術(shù)館，發(fā)展了幼兒人際交往能力，促進(jìn)幼兒傳承和發(fā)揚(yáng)藝術(shù)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)了幼兒良好的自信心與責(zé)任感，促進(jìn)了幼兒綜合品質(zhì)的形成。

1.1 培養(yǎng)幼兒感知和觀察能力

達(dá)爾文曾經(jīng)提到：我沒(méi)有突出的理解能力，也沒(méi)有過(guò)人的機(jī)智，只有在察覺(jué)那些稍瞬即逝的事物并對(duì)他們進(jìn)行精細(xì)觀察的能力上，我可能是中上之人。通過(guò)達(dá)爾文的這句話，我們可以看出觀察能力是極其重要的。幼兒園教學(xué)階段，幼兒對(duì)事物充滿了好齊心，也喜歡去觀察事物，但受到其思維能力、理解能力、想象能力的限制，幼兒的觀察過(guò)于籠統(tǒng)，難以對(duì)觀察到的事物進(jìn)行有效感知。通過(guò)美術(shù)教學(xué)，可以引導(dǎo)幼兒在觀察、體驗(yàn)、感知過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自然和生活中的線條、色彩、機(jī)理等美的規(guī)律，促進(jìn)幼兒有目的地進(jìn)行分析、比較與感受，提高幼兒對(duì)事物的感知與觀察能力。

1.2培養(yǎng)幼兒創(chuàng)意和表現(xiàn)能力

美術(shù)教學(xué)的展開(kāi)不僅能夠有效地培養(yǎng)幼兒美術(shù)能力、美術(shù)素養(yǎng)，還能夠?qū)τ變核季S能力、創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。美術(shù)是一種藝術(shù)，每一個(gè)人都具有其獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。幼兒通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)幼兒的想象、聯(lián)想，培養(yǎng)幼兒利用工具與媒體進(jìn)行創(chuàng)設(shè)與設(shè)計(jì)的能力。美術(shù)教學(xué)中展開(kāi)各種創(chuàng)意活動(dòng)，能夠促進(jìn)幼兒發(fā)散思維進(jìn)行創(chuàng)意和設(shè)計(jì)，培養(yǎng)幼兒在日常生活、工作中有效應(yīng)用藝術(shù)創(chuàng)意，提高幼兒的藝術(shù)品質(zhì)。

2 幼兒園美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

創(chuàng)新是時(shí)代的主題，創(chuàng)造性是創(chuàng)新發(fā)揮的重要前提。幼兒美術(shù)教育是一門課程，其主要目標(biāo)是提高幼兒的繪畫(huà)能力，發(fā)展幼兒的審美和藝術(shù)素養(yǎng)，全面打幼兒生的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)美術(shù)教育太過(guò)注重臨摹、寫(xiě)生等技法，而忽視形象思維的培養(yǎng)，使美術(shù)學(xué)習(xí)變得更加枯燥乏味，幼兒的學(xué)習(xí)熱情日漸下降。因此，幼兒美術(shù)教師應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維為重要教學(xué)目標(biāo)，采取有效措施，全面提高幼兒美術(shù)素養(yǎng)。

3 幼兒園美術(shù)教育培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的有效策略

3.1 提高教師素質(zhì)，注重幼兒創(chuàng)造思維培養(yǎng)

伴隨著新課改的深入，美術(shù)教學(xué)越來(lái)越受到重視，在這樣的教學(xué)背景下，全面提高了美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)和師資水平。幼兒的學(xué)習(xí)接受程度在很大程度上取決于教師的教學(xué)水平，教師的教學(xué)水平直接影響著教學(xué)質(zhì)量和效率。新課改對(duì)美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求，要求美術(shù)教師具備扎實(shí)的美術(shù)理論知識(shí)，掌握詳細(xì)的美術(shù)專業(yè)技能，即具有較高的藝術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)能力。對(duì)幼兒園美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，為了培養(yǎng)他們的教學(xué)素養(yǎng)，學(xué)校可以開(kāi)展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，以提高老教師的美術(shù)技能，同時(shí)也要保證美術(shù)教師能隨著時(shí)代的變化，不斷改變教學(xué)觀念，對(duì)幼兒進(jìn)行積極引導(dǎo)。創(chuàng)造思維是幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的重要品質(zhì)。基于以上理念可以看出，想要在幼兒美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維，首先要提高教師的教學(xué)素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，只有教師具備了良好的創(chuàng)新意識(shí)，才能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，促進(jìn)其創(chuàng)新能力的發(fā)展。

3.2 尊重幼兒個(gè)體，創(chuàng)設(shè)幼兒自主學(xué)習(xí)空間

幼兒個(gè)性發(fā)展至關(guān)重要。幼兒園學(xué)生年齡雖小，但他們?nèi)匀挥凶约旱男∈澜纾麄儗?duì)事物的看法異于成年人，教師需要尊重幼兒的個(gè)性，使幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮所長(zhǎng)，以此促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展。在這一方面，很多教師做得還不夠充分，其教學(xué)理念落后，在課堂教學(xué)過(guò)程中采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，占據(jù)課堂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)，幼兒被動(dòng)進(jìn)行美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)，自主性不強(qiáng)。在這種教學(xué)背景下，幼兒沒(méi)有良好的自主創(chuàng)作空間。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要注重幼兒課堂主體地位，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，發(fā)展幼兒創(chuàng)造性。

3.3 注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒自主創(chuàng)造品質(zhì)

在傳統(tǒng)幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師為了更好地進(jìn)行知識(shí)傳授，一般采用“一言堂”教學(xué)方法，即課堂教學(xué)上，教師全面對(duì)課堂節(jié)奏進(jìn)行把握，幼兒跟隨教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)中教師注重于幼兒美術(shù)藝術(shù)、美術(shù)技巧的傳授，忽視了幼兒自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。“授人以魚(yú)不如授人以漁”。課堂教學(xué)的展開(kāi)不僅在于傳授幼兒知識(shí)、技巧，更在于培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)、探究的能力，促進(jìn)幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造。因此，學(xué)法指導(dǎo)成為素質(zhì)教育的首先目標(biāo)。教師通過(guò)“學(xué)法指導(dǎo)”可以提高幼兒自主選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法去進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，使幼兒掌握打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”，獲得自主美術(shù)創(chuàng)造能力。例如，教師在講解“花燈”內(nèi)容，教師可以開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，將課堂時(shí)間留給幼兒，讓幼兒自主進(jìn)行花燈設(shè)計(jì)、制作，培養(yǎng)幼兒良好的自主創(chuàng)造能力。

總結(jié)語(yǔ)

幼兒園美術(shù)教育具有重要教育價(jià)值，能夠促進(jìn)幼兒藝術(shù)品質(zhì)、審美品質(zhì)發(fā)展。實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視幼兒美術(shù)教育開(kāi)展，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)，在教學(xué)中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造，提高幼兒創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)

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河南省商丘市實(shí)驗(yàn)幼兒園