如何在初中科學教學中實現(xiàn)精準教學

洪美君

摘要：隨著信息技術的發(fā)展，精準教學的概念逐漸在教學中得到推廣與應用。所謂精準教學就是利用當前的大數(shù)據(jù)與信息通訊系統(tǒng)實現(xiàn)對學生學習實況及學情數(shù)據(jù)的精準分析，了解學生的個性化差異，為學生提供更加適應的學習環(huán)境與學習內(nèi)容，滿足學生的個性化學習需求，使得教學主體向學生過渡，并逐漸達到素質教育的目的。在本研究中，將結合初中科學教學的特點，來談一談精準教學的概念、理論及有效的策略，實現(xiàn)高效課堂，也給予當前教學一點啟發(fā)。

關鍵詞：初中科學;精準教學;教學理念;高效課堂

一、精準教學概述

精準教學是基于信息技術的發(fā)展現(xiàn)狀，為了實現(xiàn)教學的精準性與個性化，以適應學生學習需求，提高教學整體效率而提出的新教學概念。實現(xiàn)精準教學需要具備信息化的教學環(huán)境，能夠采集到學生的學習情況，并作出科學的分析，根據(jù)學生的學情分析，制定個性化的教學目標、學習任務、強化練習內(nèi)容等。精準教學的概念更加接近于幾千年前孔子提出的“因材施教”，就是要首先能夠精準把握教材，精準把握學生的學習需求，從而能夠設計出適應學生個性化需求的教學目標內(nèi)容體系，能夠讓學生在最短的時間內(nèi)形成完整的知識體系，完成知識構建。而精準教學也能夠推動學生學習的主動性發(fā)揮，能夠逐漸向自主課堂進行轉變，從而提高課堂教學效率，在大班額的情況下依然能夠滿足每個學生的學習需求，實現(xiàn)整體教學效果的提升。精準教學不僅面向于學生，也對教師提出了更多的要求。結合初中科學這門學問，筆者認為實現(xiàn)科學的精準教學需要滿足如此內(nèi)容：

第一，教師要改善固有的教學理念，將以教材為準的教學向以學生為中心的教學轉變，將以教師為主導的教學向以學生積極性為目的的教學轉變，將以學科知識培養(yǎng)為目的的教學向以培養(yǎng)學生科學探究能力與自主學習能力和科學精神為主的素質教育目的轉變;

第二，要有效發(fā)揮科學學科的實踐性與應用性，要能夠與生活實際相結合，能夠開展更多更豐富的科學實驗教學，從而增加學生課程探究的機會，增加學生對科學的深入認識，強化學生對科學知識的應用，拓寬學生的視野，提高學生的探究能力與學習精神，促進科學教學能夠合理、有效地開展。

基于這幾個方面，筆者提出了如下的初中科學精準教學策略，將為改善當前科學教學提供參考。

二、更新教學理念，統(tǒng)編教材培訓

信息技術的發(fā)展使得課堂教學越來越受重視，初中科學的教學也并不是僅僅為了學生普及一些科學知識就能達到目的。在當前，我們提倡利用現(xiàn)今的科學技術實現(xiàn)精準教學，應當更新教學理念，全面了解學生的學習需求，并不斷分析教材的重點與難點，能夠在全面綜合把握學情的基礎上，才能做好課程設計，實現(xiàn)知識、能力、習慣的全面培養(yǎng)。所謂的精準教學，需要從教學目標、內(nèi)容、方法等方面做出精準的考量，需要把握好課程改革發(fā)展現(xiàn)狀，不斷更新教師的教學理念，并在教學專家的指導下，規(guī)范課程教學的各個程序，使得每個課堂環(huán)節(jié)都發(fā)揮其應有的作用，例如，在課堂導入環(huán)節(jié)，需要精準把握學生的關注點，引發(fā)學生的學習興趣;在課程講解環(huán)節(jié)，應該立足于重點難點做重點講解，讓學生深刻理解課程本質與理解教學內(nèi)容背后的科學思維本質。其次應該做好統(tǒng)編教材的培訓工作，只有在精準認識教材的基礎之上，才能更好地實現(xiàn)精準教學，因此，需要教師提高對教材利用的意識，開發(fā)教材中的空白，利用信息技術做出補充，結合豐富的教學素材，使得課堂教學內(nèi)容更加豐富。我們要用豐富的教學內(nèi)容，來確保教學的精準覆蓋，從而激發(fā)學生個體的積極性，能夠實現(xiàn)精準教學理念下的自主學習與綜合素質能力的提升。這是我們實現(xiàn)精準教學的終極目標，也是發(fā)揮精準教學作用力的必然途徑。

三、以學生為中心，開展比較式教學

在傳統(tǒng)教學的狀況通常是教師占據(jù)教學的重要地位，主導著學生的學習動態(tài)，學生過于被動從而無法產(chǎn)生思考空間，導致課堂教學有效性變差。精準教學的提出恰好有利于恢復學生的主體地位，它強調生本理念，鼓勵學生提問，通過設計巧妙的教學環(huán)節(jié)促進學生自發(fā)地思考，同時，也為更好地實現(xiàn)翻轉課堂打下基礎，利用精準教學來提升教學的效率，豐富學生的能力，達到更好的教學效果。此外，精準教學更加注重學生活動的開展途徑，能夠通過知識理論與實踐活動的融合，來聚焦學生的關注力，實現(xiàn)知識的活學活用，促進科學教學第一實用本意的延展。另一方面，這種理論實踐結合的方式，也能夠從一種維度提升教師的教學能力，促進學生主體性的發(fā)揮，推動初中科學課堂教學活動的高效開展。

四、添加式教學與發(fā)現(xiàn)式教學相結合，打造高效課堂

所謂添加式教學就是在現(xiàn)有的知識基礎上實現(xiàn)拓展，并結合讓學生自主發(fā)現(xiàn)自主探究的教學模式，來強化科學拓展的內(nèi)容。精準教學的實施必然要顧及到各個層次學生的學習能力，尤其是對于基礎能力較強的學生，添加式教學與發(fā)現(xiàn)式教學的結合必然能夠極大地滿足他們的學習需求。而應用各種教學技術手段拓展教材以外的知識，不僅能夠作為教學補充，也能夠進一步開拓學生的視野，激發(fā)學生的大腦思維活力，讓學生感受到更加豐富的科學世界，更加有興趣參與其中，從而提高課堂效率，打造出高效課堂。

五、豐富生活化教學與科學實驗教學，提高學生能力

精準教學的實施為了需要具備一定的教學前提，那就是要讓課程設計的內(nèi)容能夠極大地吸引學生的注意力，引發(fā)學生的探究興趣。要達到這種目的，自然要從生活實際入手，讓學生看到平凡生活中的科學現(xiàn)象，并融入科學實驗的教學，讓學生動手操作，嘗試在過程中運用所學到的知識來解釋這種科學現(xiàn)象，從而強化對科學的理解，也加深對知識的印象，提高自主探究與實踐應用的能力，培養(yǎng)科學實驗的態(tài)度和精神，發(fā)展學生的各項能力。

六、結束語

綜上所述，初中科學精準教學的實現(xiàn)，首先需要打破傳統(tǒng)教學的思維局限性，能夠充分認識到學生的主體地位，強化生本理念，激發(fā)學生的自主學習積極性，運用各種科學手段，極大地滿足學生的個性化學習需求。并且，教師要善于制定精準化的教學目標，運用多種教學方法，開展生活化的科學實驗探究，為學生創(chuàng)造更多精準化的學習空間，共同實現(xiàn)精準教學，打造高效的初中科學課堂。

參考文獻

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浙江省金華市西苑中學