小學(xué)生語文寫作水平的提高方法

王慧君

摘要：小學(xué)語文是教育學(xué)生寫作能力是所有課程中的重要課程之一，其中小學(xué)生寫作水平一直以來在語文這一科目中具有不可忽視，舉足輕重的作用。小學(xué)語文寫作教育也是這一課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，寫作能力也是語言素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。但是因為寫作對于小學(xué)生來說是一門比較枯燥的事情，因此許多小學(xué)生在語文考試中寫作分?jǐn)?shù)都偏低，針對以上的情況，本文提出了以下幾種方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作;日記記錄;學(xué)生創(chuàng)作;思想深度

寫作是運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的重要過程。不僅對于小學(xué)生，對所有學(xué)生來說，寫作都是語文這門學(xué)科最關(guān)鍵，最不可忽視的重要課程。學(xué)好作文是學(xué)好其他科目的基礎(chǔ)，也有助于鍛煉學(xué)生的思維表達(dá)能力。提高與優(yōu)化小學(xué)生的語文寫作水平，離不開對于小學(xué)生興趣的培養(yǎng)，興趣的培養(yǎng)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外還需要教師的引導(dǎo)，有了教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生才能逐步提高與優(yōu)化自己的寫作水平。

一、鼓勵學(xué)生日記記錄

日記是通過語言文字進(jìn)行記錄表達(dá)的。在寫日記的時候，學(xué)生會組織語言，將腦海中的事件具象化，用合適的文字進(jìn)行表達(dá)。每寫一篇日記，就是對學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力的一次訓(xùn)練。除此之外，鼓勵學(xué)生用日記記錄生活不僅可以提高學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生每天將有趣的事情記錄在日記上，可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力以及日常觀察生活的能力。讓學(xué)生寫日記可以積累寫作素材，為以后的寫作打下基礎(chǔ)。因此，小學(xué)教師應(yīng)該鍛煉學(xué)生養(yǎng)成每天寫日記的好習(xí)慣，讓學(xué)生把想記錄的事記在本子里，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和寫作興趣。

例如，小學(xué)生的課時不多，每天都有豐富的業(yè)余時間進(jìn)行活動，很多學(xué)生在課下活動的時候，除了寫作教師和復(fù)習(xí)功課外，也會被家長帶出去玩或者和小伙伴一起出去活動，所以教師每天都會給學(xué)生布置一門寫日記的作業(yè)，讓學(xué)生們每天將今天的所見所聞所想記錄在日記本上，既讓他們回顧了今日發(fā)生的愉快幸福的事，也鍛煉了他們的寫作水平，一舉兩得。比如兒童節(jié)的時候媽媽一定會帶孩子出去玩，就可以以日記方式寫到，今天媽媽帶我去了哪里買了什么東西，尤其是節(jié)假日的時候，就更應(yīng)該讓學(xué)生將發(fā)生的事寫在日記本上，讓學(xué)生將一天中經(jīng)歷的自己覺得有趣印象深刻的事記在日記本里，字?jǐn)?shù)要求不高，就是簡單的敘述了今天發(fā)生了什么事情。這些簡單又充滿趣味的事情在日常生活中數(shù)不勝數(shù)，時間久了學(xué)生也會養(yǎng)成這樣的寫作習(xí)慣，習(xí)慣以日記的方式記錄一下比較珍貴比較重要的事，教師也要及時的批改并給出合理的建議，對于內(nèi)容不錯的日記，及時給予表揚(yáng)和鼓勵;內(nèi)容欠缺的則提出修改意見。教師要善于引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對日記，對寫作的興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作

引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作的能力一直是教學(xué)寫作的重點(diǎn)難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，也是學(xué)生最需要教育和培養(yǎng)的，而小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)作能力的重要階段，也是開始階段，由此可見教師的引導(dǎo)在提高學(xué)生寫作能力方面具有多么重要不可忽視的作用。其中日記的方式是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的重要一步，但除了日記，可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的方法也有很多，但是引導(dǎo)之前教師首先應(yīng)該讓大家學(xué)習(xí)并閱讀好文章，好作文，從而使得學(xué)生能夠獨(dú)立寫作，并且寫作上沒有那么的吃力。

例如，在教授課文《一只窩囊的大老虎時》這篇課文就是講述了一件日常生活中有趣的小事，課堂時，我讓學(xué)生自主閱讀了這篇課文，并給學(xué)生留了一個課下作業(yè)，命題作文《那次玩的真高興》，這樣的命題作文一方面很像一篇日記的寫作方式，另一方面學(xué)生豐富多彩的業(yè)余生活，記錄一下最開心最高興的時刻，這樣的作文對于沒什么基礎(chǔ)的小學(xué)生是比較容易也比較好寫的，雖然這是一個比較簡單的命題作文，但是這也為了以后的寫作打下了基礎(chǔ)。除此之外，每個單元都會留一個比較簡單的命題作文，這也是教師為了鍛煉學(xué)生的自主創(chuàng)作能力而設(shè)定的，教師會根據(jù)學(xué)生上交的作文進(jìn)行批閱和修改，將寫的優(yōu)秀的作文在大家面前進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，針對有問題的作文進(jìn)行修改，日積月累，學(xué)生積累了大量的寫作經(jīng)驗和寫作素材之后，自主創(chuàng)作能力也得到了大大提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生思想深度

在語文教育中，學(xué)生的思想深度和思維能力是寫作能否有個好的主題的最重要的原因，語文老師自身要通過教學(xué)挖掘?qū)W生的思想深度。在教師的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中多思考，借助對課文語言的學(xué)習(xí)體會作者的用意，了解整篇課文的中心思想，從而培養(yǎng)學(xué)生的思想深度，提高學(xué)生的思維能力和理解能力，因此教師可以有針對性的選擇提高學(xué)生思維深度的課文，引發(fā)學(xué)生的思考從而提高他們的寫作水平。

例如，在教授課文《金色的魚鉤》時，通過題目，讓學(xué)生聯(lián)想課文《金色的魚鉤》主要講述了一件什么故事，激發(fā)學(xué)生的想象力，并給學(xué)生提出了一個問題“為什么魚鉤是金色的”讓學(xué)生帶著疑問和思考閱讀課文。教師可以讓學(xué)生閱讀開篇對老班長的外貌描寫，通過外貌描寫可以感受到作者想要突出老班長的一個什么樣的形象，帶著這樣的問題激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，也使學(xué)生迫不及待地想要知道老班長是一個怎么樣的人物。閱讀完課文后，教師向?qū)W生提問老班長與金色的魚鉤有什么關(guān)系，題目《金色的魚鉤》有什么深層的意義，借助問題引發(fā)學(xué)生們的思考，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到整篇文章的中心思想，文中“金色的魚鉤”不僅指的是魚鉤，還代表著老班長崇高的品質(zhì)和偉大的精神。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)并學(xué)會思考，對于培養(yǎng)學(xué)生思想深度，和思維能力有極大的幫助，借用課文，讓學(xué)生感知體會作者是怎樣的情感意蘊(yùn)。

總而言之，對于小學(xué)語文寫作水平的提高上，要有多樣的教學(xué)方法，單一的教學(xué)方法會使得學(xué)生感到枯燥乏味，要利用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平和思維應(yīng)變能力。每一節(jié)課都有新內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作靈感。不僅如此，教師教育學(xué)生積極閱讀，通過文字來感受作者的寫作意蘊(yùn)，感知中心思想。總之，寫作對于學(xué)生而言影響十分重要，尤其對于小學(xué)生一定要打好他們的文字基礎(chǔ)，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生們的寫作水平不斷提高，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

參考文獻(xiàn)

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