加強小組合作 優化小學籃球教學

竺春霞

摘要：近年來，促進學生的全面發展成為廣大中小學校的教學重點，身體才是革命的本錢，只有健康的體魄才能夠支持學生學習更多的文化知識，因此，小學體育教學也備受廣大師生及學生家長的關注。國際體壇中，籃球是一項引人注目的球類運動，同時也常見于人們的周圍環境當中，能夠幫助人強身健體，因而被廣泛引入各階段教育教學當中，小學同樣也不例外。接下來，本文針對小組模式在小學籃球教學中的有效運用進行具體闡述。

關鍵詞：小學籃球;小組合作;優化教學

小組合作倡導學生主動學習、樂于學習，提高學生主動獲取知識的能力。將小組合作運用在小學籃球教學中，不僅可以培養學生的合作意識，還可以增強籃球的教學效果。根據籃球教學的需要，在籃球教學中教師可以把學生按照學習興趣、身體機能等分為4到6人一組的小組，為籃球教學做好充分的準備。

一、小組模式在小學籃球教學中的優勢

相比于傳統教學模式，小組模式更具備較為明顯的優勢，主要可以分為以下幾點：首先，能夠很好地體現出學生的主體地位。不同于“一言堂”，小組模式更注重學生之間的交流，由學生提出問題、參與探討以及解決問題，每個學生都有機會展現自我，并不是教師“獨攬大權”，在此過程中，學生學習的主體地位能夠很好地展現出來。其次，能夠顯著提升學生的學習積極性。對于小學生來說，年齡小、心智尚未成熟，常常會被興趣左右自身的想法，單一形式的籃球教學顯然無法激發學生的學習興趣，小組模式卻能夠很好地彌補這一點，加強學生之間的互相交流，有效提高籃球教學有效性。最后，能夠有效提高學生的學習效率。小組模式運用在小學籃球教學過程中，蘊含合作學習與分層教學的方式，教師更注重各個學生個體之間的差異，對其進行有針對性的指導，激發其求知欲。

二、小學籃球教學中合理運用小組模式的策略

（一）科學合理分組

要確保小組合作順利地進行，科學合理的分組是第一步。為了保證籃球比賽的公平公正，教師一般按照“組內異質、組間同質”的原則劃分小組。組內異質可以充分利用學生之間存在的學習差異，實現資源的統籌優化。如，可以讓運動技能強的學生幫扶弱的學生，提高小組的整體水平。小組還要選出善于溝通、具有管理能力、技術過硬的學生為小組長，小組長負責小組的一切訓練事務。

如，在籃球學習中經常需要強化運動機能的練習，此時，小組長就可以充分發揮“領導”才干，帶領小組成員進行拉練，還可以細化為兩人對練，一人做動作，另外一人評價。通過小組成員的互練、互評，讓教學目標精確落實到每個學生身上，從而提高教學的實效性。相比于傳統的集體練習，小組學習更能照顧到每個學生的學習需求，調動每個學生的學習積極性，有助于教學目標的落實。

（二）選擇合作內容

雖然小組合作在小學籃球教學中發揮著重要的作用，但并不是所有的學習內容都需要小組合作，如運球、投籃練習等就需要獨立練習。因此，在小學籃球教學中，教師應精心選擇合作內容，只有選擇與小組合作適合的學習內容才能讓學生充分體會到小組合作的優勢，彰顯小組合作的價值，讓學生享受合作的樂趣，提高籃球學習的積極性。

例如，籃球中的傳球技術是學習的基礎內容，也是連接小組成員的紐帶，傳球技術的好壞直接關系著整個團隊運動的協調性和效果。因此，在傳球學習、練習時，教師就需要加強小組合作。像在“雙手胸前傳球”的教學中，教師在講完基本的傳球動作“雙腳蹬地發力、伸臂……雙手成球冠迎接球”后，就可以把學生分為若干個小組，每組5人，兩個小組組成一個團隊，團隊成員相對站立，中間相距一定的距離。第一個學生按照教師教的動作要領傳球給對方，接到球后，對方球員運球至隊尾，再傳給下一個成員，以此類推。直至全部成員輪換完畢，用時最短的團隊獲勝。通過這樣的趣味化練習，學生不僅鞏固了動作技能，還讓學生樂于參加，讓他們在練習中體會到合作的重要性。除此之外，一些重難點動作也需要通過小組合作強化練習，通過合理選擇合作內容，切實發揮小組合作的優勢，增強教學的實效性。

（三）制定合作規則

俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”小組合作是一項集體活動，需要教師制定合作的規則，從而確保小組合作得以高效順利地進行。不能想怎么合作就怎么合作，讓小組合作一盤散沙，這樣不僅達不到預設的合作效果，還影響教學進度。如，聽從組長的安排，有異議需要向教師匯報等。在別的小組訓練展示過程中，要認真傾聽、觀看，不能交頭接耳議論。合作時要真誠熱情，不能嘲笑、諷刺、挖苦同伴等。具體到學習內容中，教師可以靈活制定。

如，在五年級“傳球接力”的練習中，這一游戲內容需要學生將學生分為4列橫隊，排頭第一個學生將球運到指定地點，傳給下一個隊員。在這一過程中，教師就需要制定具體的合作規則，如球半途掉落需要重新傳遞、不能給對方球員使絆等。

（四）構建多維評價

小學生爭強好勝，教師適時的評價既是學生前進的動力，也是協調小組合作的重要手段。因此，教師要重視評價在小組合作中的重要性，通過構建多維評價提高小組合作的質量。具體在教學實踐中，教師要堅持以人為本的原則，鼓勵學生自我評價、小組互評，以此調動學生參與活動的積極性。最后教師評價。每學期教師可以選出“最佳合作小組”“最佳創新小組”等，不斷激勵和鞭策學生。借助多維評價，讓學生找到不足，正視短處，不斷完善自我，提高運動技能，增強學生合作的積極性。

總之，籃球是小學體育運動中一項重要的學習內容，籃球本身的屬性決定小組合作是籃球教學的主要方式。教師要深入學習、研究小組合作的結構特點和運用方式，增強小組合作與籃球教學的融合度，從而不斷提高籃球教學的質量，帶動我國基礎體育事業的蓬勃發展。

參考文獻

胡濤波.小組合作，趣味課堂：小學籃球教學中小組模式的運用探究[J].新課程（上），2018，32（15）：120-121.

浙江省紹興市嵊州市實驗小學