初中數學中的情感教育研究

朱信梅

摘要：數學學科對學生全面發展具有至關重要的作用，其對學生的生活和學習都有深遠的影響。但是從數學教學實踐效果來看，由于數學知識本身具備的抽象性和復雜性，其如果沒有良好教學模式，會讓對數學知識學習逐漸失去學習興趣。為了提升學生的學習興趣，初中數學老師可以在教學活動中滲透情感教育，以此來增加課堂教學的趣味性，引導學生主動參與教學活動中，提升課堂教學效果。本文是對初中數學中的情感教育研究，以此來構建高效課堂教學環境。

關鍵詞：初中數學;情感教育;滲透

前言

情感教育指的是老師以情感為基礎開展的各項教學活動，在課堂上運用科學合理的教學模式構建高效課堂，引導學生與課堂教學活動達到情感共鳴，促進學生課堂自覺性和積極性的顯著提高。由于初中階段學生思維十分活躍，這個階段的學生的思想活動十分復雜，為了提升教學效果，數學老師可以在教學內容中融入情感教育，利用數學知識的情感因素感染學生，提升學生的人文內涵。所以，在當前初中數學實踐教學中，老師要意識到情感教育對學生全面發展的重要性，在設計教學任務中滲透情感教育內容，以此來提升課堂教學的高效性。

一、初中數學教學中情感教育包含的特性

（一）成功性

情感教育使以學生興趣點作為基礎設計各項教學活動，能夠引導學生全身心投入學習狀態中，培養學生的學習興趣。相較于小些數學知識，初中數學知識更有層次感，教材內容具有較強的拓展性和邏輯關系，需要學生的思維更加嚴謹。所以，初中數學老師要為學生創設優質的教學環境，引導學生發現數學知識 蘊含的情感因素，讓其享受運用所學知識解決實際問題的成功喜悅感，提升學生的學習自信心。

（二）審美性

隨著新課程改革工作的不斷深化，對學生的教學要求與標準愈發嚴格。因此，初中數學老師在給學生講授理論知識過程中，也要挖掘出數學知識中的美育，以此來培養學生的審美能力。數學知識蘊含豐富的美學，老師在開展教學活動中要發揮這些美學知識的最大作用，讓學生感悟到數學知識的魅力，讓學生形成良好的審美觀念和價值觀念。

（三）創造性

情感教育本身具有極強的創造性，主要體現在兩方面，一方面指的是初中老師在運用情感教育時，能夠引導學生學生的創新能力，培養學生的創造性素養;另一方面指的是情感教育沒有固定的教學模式，老師可以構建多元化課堂教學，進行創造性教學。

二、初中數學中情感教育實施的具體教學措施

（一）構建良好課堂氛圍

課堂教學氛圍能夠影響學生的心理和心理，有助于提升課堂教學效果。所以初中數學老師在開展教學活動中，可以運用情感教學給學生構建良好課堂氛圍，讓學生在輕松愉悅的教學環境中沒有任何學習壓力。

以蘇科版初中數學七年級上冊“一元一次方程”為例，老師為學生設計一堂自由發揮的教學活動，給學生充分的準備時間，讓學生講解本堂課的教學內容。學生在參與課堂實踐中以小組為單位探討教學內容，引導學生對去分母、合并同類項、去括號等教學內容深入思考，以此來提升課堂教學效果。

（二）借助生活教學素材

數學知識與學生日常生活息息相關，很多數學知識都是數學家通過探究生活知識獲取的。所以初中數學老師在設計教學內容時，結合教材內容引用生活教學素材，為學生構建生活化教學場景，讓學生感受到數學知識的實用性。

以蘇科版初中數學八年級上冊“軸對稱圖形”為例，對于這部分數學知識學生無法直觀地體會其內涵，未能感受到這部分數學知識在生活中的作用。所以在課堂教學過程中，老師可以利用生活教學素材進行知識轉換，以一個學生的座位作為中心點，讓學生去判斷自己在這個坐標軸中的坐標點。這種形象化教學方式，可以引導學生積極主動參與其中，加深對教材內容的理解，培養學生對數學學習的喜愛，從而提升初中數學的整體教學質量。

（三）增強課堂教學互動

老師的情感教育核心應該是熱愛學生。所以初中數學老師在實踐教學中，要運用適當地教學手段增強課堂教學互動，課堂上多與學生溝通交流，以此來拉進師生之間的關系，讓學生對老師感覺到親切感，提升學生的情感表達。

以蘇科版初中數學七年級下冊“平面圖形的認識（二）”為例，老師根據平行線內容搜集一些圖片，課堂上利用多媒體播放這些圖片，讓學生來回答這些圖形中的線段是否是平行線，讓學生在觀察分析中明確平行線的意義。通過課堂一問一答的形式引導學生主動參與教學活動，以此來增強課堂教學的互動性，拉進師生之間的關系，通過與學生的溝通，提升老師對學生的了解，從而優化了課堂教學內容，提升初中課堂教學效率。

結語

總之，隨著新課程改革工作的不斷深化，教學體系中越來越重視學生的情感表達。在這樣教學背景下開展初中教學活動時，老師要注意情感教育的滲透，明確情感教育的性質，運用情感教育構建良好的教學氛圍、借助生活教學素材、增強課堂及教學互動等方式提升課堂教學效果，培養學生的數學知識學習興趣。

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江蘇省徐州市沛縣龍固鎮龍固中學（礦校）