初中語文教學中生命教育理念的滲透探討

李紅俠

摘要：隨著教育改革工作的不斷深化，加強生命教育理念的滲透，強化培養學生的生命意識已經成為當今教育體系中一項重要的教學內容。而語文作為具有較強的人文性和工具性的學科課程，其在對學生進行母語教育的同時，也擔負著對學生進行生命教育理念的滲透工作。因此，新形勢下構建的語文教學體系中，老師要貫徹落實新課程教學理念，運用新的教學理念促進學生語文思想的形成，提升初中生對語文學科的興趣愛好。本文是對初中語文教學中生命教育理念的滲透探討，以此來提升初中語文課堂教學效率。

關鍵詞：初中語文;生命教育;滲透

前言

生命教育理念是新課程改革中出現一種新興教育理念，廣大一線教育者要重視對生命教育的深度探究。但是由于可借鑒的教學經驗較少，在實踐教學中的具體開展效果還需進一步論證。在初中語文實踐教學中，老師在滲透生命教學理念時，不僅局限于教材內容，可以整合教學資源，構建多元化語文教學體系，以此來提升初中語文學科的教學價值。再加上初中語文教材中蘊含豐富的生命教學資源，讓生命教育與其他學科知識的融合更加有效，提升初中語文課堂教學效果。

一、生命教育理念的概況

生命教育理念本事就是一種以人為本的教育模式，其蘊含著人的整個生命旅程，不僅包含人的基本生存法則，還包含人一生成長過程中遇到和對待各種問題的真實情感，讓人能夠了解到生命本質和自我價值。在教學領域中對學生滲透生命教育理念，有助于培養學生樹立正確的“三觀”，促使學生成為積極向上并充滿正能量的良好青少年。特別是在初中教育階段，這個階段的學生正是對這個世界充滿濃厚的探知欲望，在此階段對學生滲透生命教育理念，以此來促進學生身心健康發展，讓學生進一步成為社會需求的人才，推動社會的進步。

二、初中語文教學中生命教育理念滲透的具體教學策略

在當今社會背景下開展初中語文教學活動時，老師要轉變傳統的教學理念，運用創新性的教學模式構建高效課堂環境，讓學生通過學習不僅提升掌握語文基礎知識，還能發現生命的真諦，實現初中語文的教學目標。

（一）深度挖掘教材生命素材

初中語文老師在開展教學活動中，老師要深度挖掘教材中的生命教學資源，以此來構建具有生命氣息的課堂環境，以此來體現語文學科的人文內涵，將生命教育理念滲透到初中語文各項教學環節中，提升初中語文課堂教學效果。

以人教版初中語文七年級上冊《春》為例，此篇課文是朱自清對春天的描繪，充分體現春天萬物復蘇的蓬勃景象，蘊含豐富的生命教學資源。為了體現出本篇文章的生命教學理念，老師在教學設計過程中挖掘出此篇文章的生命教學資源，在課堂上提出有針對性的話題，如“同學們，你們對春天有什么印象？”以此來已引導學生對春天進行深入思考探究，通過對春天的思考讓學生去探究生命的奧秘，明確生命的價值，提升初中語文課堂教學效率。

（二）結合日常生活開展教學

不同的生命個體構建日常生活體系，日常生活中能夠體現生命的價值。所以，初中語文老師在滲透生命教學理念時，可以結合日常生活教學素材開展各項教學活動，構建具有直觀生活現象的教學情境，讓學生在情境中感悟生命的真諦和語文知識，促進學生人文修養和思維空間的提升。

以人教版初中語文八年級下冊《在長江源頭各拉丹冬》為例，老師在課堂上利用多媒體播放紀錄片《再說長江》第二集《重上江源》，讓學生通過觀看視頻對各拉丹冬雪山有一個清晰認知。然后老師帶領學生走進作者描繪的世界，去感受各拉丹冬雪山的神秘和壯闊，讓學生去了解長江從古至今多我國的重要性，去感受長江孕育的生命，以此來提升學生的水文情感。這樣通過引用生活實踐內容，加深學生對教材內容的理解，培養學生對語文探究學習的興趣，幫助學生形成正確的語文思想和綜合素質。

（三）發揮語文寫作教學價值

寫作是學生語文綜合能力的體現，通過語文寫作既能抒發學生的情感，又能熟練運用語文詞匯知識，是學生對自己語文綜合學習水平的自檢。在初中語文實踐教學過程中，老師可以結合實際情況給學生布置以生命為主的寫作主題，以此來提升語文學科的生命教學意識。例如，學生參與某次學校組織的“夏令營”活動之后，初中語文老師以此為基礎給學生布置《夏天的發現》，讓學生根據夏令營活動描寫自己都對夏天的發現，讓學生通過寫作出自己對夏天的發現，去描繪出夏天各類生物旺盛的生命活動。讓學生在寫作中，對生命意識有更具體直觀的認識，提升學生的價值觀和思想觀念。

結語

總之，隨著社會進步和教育改革工程的不斷開展，初中語文教學體系中要重視生命教學理念的滲透工作，老師在實踐教學過程中，通過深度挖掘教材中蘊含的生命資源、結合日常生活中的實際案例、發揮語文寫作的教學價值等教學手段，來引導學生深入了解生命的本質，培養學生的語文素養和綜合素質，進一步推進學生成為積極向上的良好青少年。

參考文獻

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陜西省楊陵區第四初級中學