高中英語聽力課堂中趣味性教學的應(yīng)用

張永萍

摘要：在我國當前的教育體系中，英語已經(jīng)成為了一門基礎(chǔ)性的學科，無論是在高考中還是在今后的日常交流中都有著比較重要的地位。作為一項語言來說，聽、說、讀、寫是必備技能，而在這四種技能中，聽力作為基礎(chǔ)技能就更加應(yīng)該受到重視。但是在現(xiàn)階段我國的高中英語課堂中，聽力的教學已經(jīng)因為枯燥而變成了一種擺設(shè)。下面文章就從如何提高高中英語的聽力課堂的趣味性展開討論。

關(guān)鍵詞：趣味性教學;高中英語聽力;現(xiàn)狀;必要性;應(yīng)用

1概述

興趣是最好的老師，離開興趣，學習就失去了引導。我國著名教育家孔子曾言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”意思是說：學習知識或本領(lǐng)，知道它的人不如愛好它的接受得快，愛好它的不如對它有興趣的接受得快。由此可見興趣學習的重要性，但是，多年以來，由于高中英語受到應(yīng)試教育的影響，一味追求考試成績，學生容易對英語學習失去興趣。近年來，隨著新課程改革素質(zhì)教育的提出，這一局面有所改善。例如，有學者提出提高高中英語語法教學、寫作教學的趣味性，但就加強高中英語聽力教學趣味性的相關(guān)研究鮮見報道。為此，筆者在高中聽力教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，試分析開展高中英語聽力趣味性教學的必要性，探討如何運用趣味教學模式，望有助于提高聽力教學質(zhì)量。

2高中英語聽力課堂教學的現(xiàn)狀分析

高中英語承接初中英語，又與高考緊密聯(lián)系，所涉及的教學內(nèi)容極為廣泛。當前的高中英語教學由于受到傳統(tǒng)教學觀念和模式的影響，在實際的教學過程中仍殘留一些問題，具體表現(xiàn)為功利性較為突出，與新課程改革貫徹的理念仍有著較大

差距。我國高中英語課程標準（2014）將聽、說、讀、寫規(guī)定為學生必須具備的四項基本英語技能，而聽作為學習語言的首要條件，被普遍認為是語言學習中最為基本的技能。然而，由于傳統(tǒng)的聽力教學過分注重詞匯和語法的學習，使得學生對聽力學習提不起興趣，尤其是課業(yè)繁重的高中學生。對此，筆者主要選擇了以下幾方面描述現(xiàn)階段的聽力課堂：

2.1教學對象

一個高中班級大約有40人，他們的學習動機、興趣習慣、知識水平之間存在一定差異，一些學生由于對英語的語音、語法等基礎(chǔ)知識的掌握不充分，直接影響他們英語聽力的學習。此外，多數(shù)學生欠缺相關(guān)的語言文化知識，致使他們聽不懂或者不想聽，覺得英語聽力難掌握，逐漸失去學習的興趣。

2.2教學內(nèi)容

由于高中英語教學內(nèi)容圍繞高考展開，以高考評估標準為核心。教師在日常英語聽力教學中將高考作為主要方向，在課堂上使用的聽力材料選擇范圍狹窄，大多源于課本或者與之配套的練習試卷，這些材料形式單一，內(nèi)容雷同，甚至有些內(nèi)容缺乏真實性，與學生日常學習、生活并不相關(guān)，這無疑會導致一些學生失去聽力興趣。

2.3教學方法

教師訓練學生聽力的方法基本只有兩步：聽與做。在聽力課上，學生始終重復著聽材料、校對答案兩個步驟，也就是學生在教師的安排下聽指定的材料，然后校對答案，這樣周而復始的過程。在這個過程中，學生始終處于被動地位，無法積極、主動地參與課堂學習，久而久之，學生漸漸失去聽聽力的積極性。

3高中英語聽力課堂開展趣味性教學的必要性

3.1激發(fā)學習興趣

高中學生普遍有著強烈的好奇心、求知欲，但通常毅力、耐力不強，學生很難在以應(yīng)試為目的的聽力強化訓練中感受到樂趣，自然對聽力學習無法提起興趣。對此，趣味性教學以其寓教于樂的教學理念，讓學生感受到英語學習的樂趣，從而激發(fā)、培養(yǎng)學生持久的聽力興趣。

3.2豐富教學內(nèi)容

在現(xiàn)階段的高中英語聽力課堂上，學生的學習內(nèi)容與教師的教學大綱基本上是一樣的，是為了直面高考而設(shè)定的。這就導致了教學活動的單一，內(nèi)容單調(diào)，有些甚至與實際生活脫節(jié)。對此，趣味性教學講究靈活性、多樣性和開放性，以其因材施教的教學理念，能夠?qū)虒W活動做出適當調(diào)整，不斷豐富教學內(nèi)容。

3.3提高教學效率

在絕大多數(shù)的高中英語聽力課堂上，教師只是聽力材料的播放者、講解者，學生僅僅是聽力信息的接收者。在這個過程中，學生幾乎不能和教師、同學產(chǎn)生任何互動。不少學生由于長期接受這樣的聽力訓練，厭煩聽英語。對此，趣味性教學以發(fā)揮學生的自主性、創(chuàng)造性為原則，讓學生真正對英語聽力產(chǎn)生興趣，從而有效提高教師的教學效率。

4高中英語聽力課堂趣味性教學的策略分析

4.1營造趣味性的教學環(huán)境

一個良好的課堂環(huán)境是開展有效教學的基礎(chǔ)，對教學活動有著非常重要的作用，然而高中英語聽力課堂仿佛是沉悶、壓抑、無趣的代表，因此營造一個趣味性的聽力課堂教學環(huán)境是取得良好教學效果的先決條件。趣味性的教學環(huán)境需要有以

下兩個特點。

（1）輕松中學、愉快中用。傳統(tǒng)的英語聽力課堂，教師一般都是非常嚴肅的，在聽力訓練的過程中，學生往往都會害怕教師。而在和諧、輕松的教學氛圍下，學生樂于和教師分享自己的想法，對于聽力課堂上學到的知識，學得輕松、用得愉快。

（2）情景中學、生活中用。英語學習本身就缺乏一定的語言環(huán)境，英語聽力更是如此。這就需要教師將英語聽力課堂設(shè)置成與生活相關(guān)的社會舞臺，將枯燥乏味的聽力內(nèi)容設(shè)置成生動鮮明的社會情景，學于情景、用于生活。

4.2使用趣味性的聽力材料

聽力課的一個重要任務(wù)是把學生的注意力引到聽力材料上，調(diào)動他們的學習興趣，這就需要教師除了使用教材上的聽力材料以外，還要采用一些趣味性的聽力材料。例如，與課文主題相關(guān)的英文電影、歌曲等。生動有趣的聽力材料，能激發(fā)學生學習興趣的同時，幫助他們在英語聽力課堂上發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我。

4.3采取趣味性的聽力訓練方法

傳統(tǒng)的高中英語聽力課堂，教師占據(jù)著主導地位，學生只是知識的接受者，學生易對教師產(chǎn)生依賴性，逐漸思維僵化，幾乎不會獨立自主地思考問題。因此，教師應(yīng)當根據(jù)學生的實際情況，采取一些趣味性的聽力訓練方法，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，從而提高課堂效率。

（1）小組活動。教師可以在某節(jié)英語聽力課堂中把學生分成若干小組，進行小組合作活動。比如，教師可以播放一段有趣的英文電影，然后小組成員自由討論，合作寫下劇中臺詞，哪一組完成度最高，就可以得到一個小獎品。總之，要讓學生在合作與競爭中感受到英語聽力學習的魅力，調(diào)動他們的積極性、主動性。

（2）趣味游戲。在每節(jié)聽力課的一開始，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置一些課堂游戲，目的是激發(fā)學生的好奇心。比如，今天講授的聽力材料與國家的文化背景有關(guān)，教師就可以利用描述性的游戲：教師用簡單的語言描述某個英語國家的人文地理，讓學生去猜這是哪個國家。這個趣味小游戲有助于學生學習到一些英語文化背景知識，從而提高知識儲備。

結(jié)束語

高中英語聽力受教學內(nèi)容、教學方法、教學模式的局限，在學生心中，早已成為枯燥、無趣的代名詞，因此加強高中英語聽力課堂的趣味性刻不容緩。本文試分析開展高中英語聽力趣味性教學的必要性，探討趣味教學模式的運用，希望能夠啟發(fā)教師教學靈感，激發(fā)學生學習興趣，提高聽力教學質(zhì)量。

參考文獻

張馗.高中英語聽力教學存在的問題與對策研究[J].成才之路，2020（10）：90-91.