試論如何在中年級數(shù)學教學中實施創(chuàng)意法教育

符享琴

摘要：小學數(shù)學教師必須適應新時期發(fā)展的節(jié)奏，對學生的需求做到心中有數(shù)，不斷根據(jù)社會的需要和課程要求更新自己的教學理念，采取適應新時期課堂發(fā)展的學習策略，從而促進學生的學習，為成就符合新課程標準的有效教學而努力，為學生熱愛學習數(shù)學而奮斗。基于此，本文章對如何在中年級數(shù)學教學中實施創(chuàng)意法教育進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;中年級;創(chuàng)意法教育;實施

引言

所謂創(chuàng)意法教育是指在充分遵循“最差即最優(yōu)”的平等教育理念的創(chuàng)意方法教育體系，在這個過程中，受教育者的創(chuàng)意思維、修復或者激活，從而使教育者的左腦右腦的思維得到和諧發(fā)展，從學生層面來看，這是一種創(chuàng)意法教育，即將一切知識都最終歸結為創(chuàng)意法，從教師層面來看，它是一種教育的創(chuàng)意法，教師使用的教育教學方法是創(chuàng)意法。

一、小學數(shù)學教學中存在的問題

（一）學生缺乏主動學習的意識

學生的獨立學習意識和獨立學習能力是非常重要的，只有學生具備了獨立學習的能力和意識，才能在學習中脫穎而出，才能切實地學會數(shù)學知識。當前的學生在獨立學習方面有一些不足，部分學生沒有獨立學習的意識，在學習中一味地依賴教師的講授。教師在教學中應該培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師培養(yǎng)學生自主學習能力的方法是眾多的，教師在課堂教學中應該多注重對學生學習的引導，引導學生向著自主學習的方向?qū)W習，這樣才能有效地促進學生的自主學習能力。

（二）教學設計不合理

筆者目前主要從事小學數(shù)學課堂教學的工作，通過自身的工作經(jīng)驗總結以及與同事之間的交流，小學數(shù)學課堂教學的教學方案設計仍有很大的改進余地。部分教師運用互聯(lián)網(wǎng)平臺的技能有所欠缺，難以脫離傳統(tǒng)教學模式的桎梏，不能利用好新時期互聯(lián)網(wǎng)等設備進行課堂教學。小學課堂教學活動依然是以教師在講臺上講授為主，所做的僅是知識的傳授，教學活動做出的改變不夠，遠不能適應新時期課程改革的發(fā)展進度。此外，課堂教學呈現(xiàn)出形式化的狀態(tài)。在數(shù)學課堂教學的過程中，教學活動、環(huán)節(jié)的設計與實施忽略了其他教學工具、資源的利用，出現(xiàn)一種片面化認識及利用課堂的現(xiàn)象。

二、中年級數(shù)學教學中實施創(chuàng)意法教育的策略

（一）妙用思維導圖，幫助老師更好地完成教學目標

思維導圖是當前小學數(shù)學教學中比較常用的教學資源之一，它能夠通過有效的方法來促使其在教育教學的過程中提升教學效率。對于老師來說，教會學生學習是他們應盡的責任，但是在教學過程中，可能會遇到各種各樣的困難，老師要對學生有足夠的耐心，也要讓自己的課堂變得更加生動有趣，能夠引起學生的學習興趣。只有學生對所學知識有了更好的理解，老師的教學目標才能保質(zhì)保量的完成，這對于老師來說也是一種很大的肯定。老師在使用思維導圖講課之前要自己備課，對于要講的內(nèi)容在思維導圖上能夠充分地體現(xiàn)出來，同時，對于自己的教學思路也要有一個明確的認識。比如說，我們在學習《角度的認識》這部分的時候，老師在講課之前把要講的內(nèi)容通過思維導圖展現(xiàn)出來，在講課的時候?qū)W生進行逐步的講解，讓學生更好地區(qū)分不同角度之間的關系。如此一來，老師既讓學生在一定程度上對課本上的知識有了一定的理解，又在一定程度上很好地完成了教學目標。

（二）設計生活化數(shù)學問題，引導學生思考

提問是課堂教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，提問不僅是為了加強師生互動，更重要的是為了加深學生對數(shù)學知識的理解。在生活化教學的實施中，教師可以設計一些生活化的數(shù)學問題，這樣除了幫助學生理解數(shù)學知識之外，還可以提升學生的思維反應能力和解決問題能力。在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生很少去思考所學的知識和實際生活有什么聯(lián)系，這也就導致學生的數(shù)學應用能力較差，在生活化教學中，教師就可以從生活問題入手，從而幫助學生更好地掌握數(shù)學知識。例如，在小學數(shù)學“公頃和平方千米”的學習中，教師就可以這樣設計數(shù)學問題：同學們，你們在生活中有沒有聽到過這樣的說法，占地面積多少畝或者是多少平方千米，那里面畝和平方千米都是面積單位嗎？它們有什么不同？過去人們總是用畝來作為計量單位，為什么如今更多的是用平方千米或者公頃呢？采用生活化的數(shù)學問題，可以引導學生去積極地進行思考。

（三）開展課前預習，使學生熟悉課本內(nèi)容

對于課前預習，很多的學生都是不陌生的，很多的學生都運用過課前預習的學習方法，這種學習方法就是學生在學習新課之前對課本進行預習，以了解課本內(nèi)容的學習方法。課前預習的學習方法由來已久，這種教學方法經(jīng)過了長期實踐的檢驗，取得過良好的教學效果。針對當前數(shù)學教學效率低、學生自主學習能力較弱的問題，教師在教學中應該運用課前預習的教學方法。在學生的課前預習中，使學生熟悉課本的內(nèi)容，對學生在課堂上理解教師的課堂授課有很好的促進作用。因為學生預習的是新課，在學生預習的時候，教師可以對學生進行預習的指導，以使學生可以高效地預習課本的內(nèi)容，這樣有助于學生高效地預習課本內(nèi)容。

結束語

總而言之，創(chuàng)意法教育在小學數(shù)學教育教學中的運用，能夠讓教育教學的效率得到提升，能夠讓不同的學生在成長的過程中尋找到適合自己發(fā)展的方法，也能夠讓學生在左右腦均得到發(fā)展的過程中實現(xiàn)全方位能力的提升。

參考文獻

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